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新课标背景下小学音乐大单元教学路径探究

一、大单元教学的概念与特点

（一）大单元教学的概念

大单元教学强调以大主题为中心，通过整合教材、教法、学法及评价等内容，构建一个有目标、有计划、有策略、有评价的完整教学形态的教学模式。这种教学模式不再局限于传统意义上单一的课时教学，而是将教材单元中的内容进行跨课整合，提升知识教学的整体性与连贯性，并重视学生的自主探究和合作学习。大单元教学以单元为学习单位，依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》），聚焦学科核心素养，围绕某一主题，对教学内容进行整体设计和组织实施教学活动。在大单元教学中，教材单元就是一个完整的学习过程，也是指向素养、体现完整教学过程的课程体系。

（二）大单元教学的特点

大单元教学具有整合性、开放性、连贯性的特点，具体如下。

第一，整合性。大单元教学以大主题为中心，将单元内的多个相关知识点进行整合，形成具有内在联系的理论知识体系。整合知识不仅包括教材内容的整合，还括教法、学法及教学评价等多个方面的整合。

第二，开放性。大单元教学具有开放性，鼓励学生在单元学习过程中进行跨学科、跨领域的学习。同时，大单元教学鼓励教师根据实际学情灵活调整教学内容，使用贴近学生实际需求的教学方法。

第三，连贯性。大单元教学强调知识的连贯性，让学生在构建单元知识体系中，掌握知识的内在关联和逻辑关系，不断完善知识体系。

二、新课标背景下小学音乐大单元教学的意义

（一）有益于培养学生的音乐核心素养

在新课标背景下，小学音乐大单元教学重视培养学生的音乐核心素养。教师通过将音乐知识、技能和表现形式等内容进行整合，将其融入一个完整的教学大单元中，可以帮助学生系统、全面地学习音乐知识。学生能形成对音乐的深层次理解和感知。在这种教学模式下，学生形成了完整的音乐知识体系，这有助于培养学生的音乐核心素养。

（二）有益于学生构建单元知识体系

大单元教学注重知识的整体性和连贯性，通过整合相关知识点，形成一个具有内在联系和逻辑关系的知识体系。在小学音乐大单元教学中，学生可以构建完善的单元知识体系，清晰地了解音乐知识的结构和层次，掌握音乐知识和技能。在音乐教学中，教师围绕某一主题或风格，将相关的乐理知识、音乐文化等内容进行整合，构建一个完整的教学单元，能让学生在系统学习中形成对音乐知识的全面认知。

（三）有益于提高音乐课堂教学效率

大单元教学通过整合教学内容和教学方法，实现了教学资源的优化配置和高效利用。在小学音乐大单元教学中，教学内容被适当简化，教学重点更加突出，学生能高效地学习、掌握音乐知识和技能。同时，大单元教学注重学生的学习自主性，通过设计多样化的教学活动和任务，调动学生的音乐学习兴趣和积极性，这有利于提高音乐课堂教学效率。

（四）有益于培养学生的音乐实践能力

大单元教学强调培养学生的实践能力和创新精神。在小学音乐大单元教学中，学生可以获得音乐实践机会和成果展示平台，在实践中不断学习和掌握新的音乐知识和技能。在音乐教学设计中，大量的音乐创作、表演和鉴赏等环节被融入教学活动，能让学生在实践中感受音乐的魅力，提高音乐实践能力。同时，大单元教学还注重培养学生的创新精神，鼓励学生在音乐学习和实践中发挥想象力并进行创作，最终形成具有个人特色的音乐作品，以此培养学生的创新实践能力。

三、新课标背景下小学音乐大单元教学的路径

（一）整合大单元音乐素材，明确教学目标

整合大单元音乐素材能够使单元教学内容更具全面性和系统性，让学生能够理解和掌握音乐知识。教学目标可以指导教师的单元教学，使教学活动具有针对性，实现学生的音乐核心素养培养目标。素材选择应遵循多样化原则，确保教学内容具有系统性和连贯性。教学目标应该与《新课标》的要求和学生的实际需求相契合。教师需要深入研读教材，理解单元内容之间的联系，提取出关键的音乐素材。教师可以通过提炼单元主题，把握音乐素材与单元主题之间的关联性。基于教材分析，教师需要制定明确的教学目标，确保教学目标能反映核心素养培养要求，且具有可操作性。同时，教师可结合《新课标》要求和实际学情，设定科学、合理、全面、多维度的核心素养培养目标。

例如，湘教版小学音乐一年级上册“第二课”，该单元包括四课内容，分别是“（演唱）其多列”“（听赏）小鸟狮王”“（唱一唱）听听谁在唱”“（音乐知识）声音的长短”。该单元通过演唱、听赏、唱一唱和音乐知识四个环节，引导学生感知自然界中不同生物的声音特点，感受音乐的魅力。教师可以将“自然之声”作为主题，将四课内容串联起来，形成一个有机整体。在单元教学中，《其多列》可以作为导入，让学生通过演唱感受音乐的节奏和旋律，为后续的学习打下基础。《小鸟》《狮王》可以让学生对比不同生物声音的特点，培养审美感知能力。《听听谁在唱》可以设计成一个互动游戏，让学生在游戏中听辨不同动物的声