2025年阅读数学，学会数学，爱上数学——小学低段数学阅读课程的开发与应用实践.pdfVIP

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

阅读数学，学会数学，爱上数学——小

学低段数学阅读课程的开发与应用实践

摘要：小学数学知识抽象，让学生望而生畏。笔者在所教班级，尝试开设

“数学阅读课”课程。精心开发课程资源，并给予学生数学阅读方法的指导。学

生读前明目标，读中重思考，读后有拓展，在细品悦读中，丰富认知，爱上数学。

关键词：小学低段；数学阅读

小学数学课程，知识结构严谨抽象，对思维水平要求较高，往往让学生畏难

厌学！当前的数学教学，依然侧重于知识技能传授，反复练习做题几乎成了学生

数学学习的唯一。这种机械枯燥的教学方式，对发展学生核心素养，丰富学生积

极的学习体验是很不利的。因此，在小学教育阶段，通过课程创新，展现数学课

程“有趣”“好玩”的一面，丰富学生对数学学科和数学学习的认知，让学生保

持对数学世界的好奇心和求知欲，就特别重要。

2021年秋，笔者新担任了一年级2个班的数学教学任务。一、二

年级的小学生，还处于形象思维快速发展，逻辑思维发展相对迟缓的

状态。他们还无法理解抽象的数量关系，以及与日常生活经验较少关

联的事物。

基于此，笔者在所教班级尝试开设“数学阅读课”课程。旨在激发学生学习

数学的兴趣，促进数学核心素养的提升，为后续数学学习打下良好的基础。

一、“数学阅读课”课程的设计原则

1.数学阅读课要好玩

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

数学阅读课要充分发掘数学的科学性和趣味性，精心选取学生感兴趣的、能

启发思考的学习材料。让学生边阅读边思考，在思考中体会“数学好玩”，在阅

读中开拓眼界，增长见识。

例如，在二年级第二学期，学习“9的乘法口诀”时，为了帮助学生熟记9

的乘法口诀，笔者设计了数学阅读课《试试小手算乘法》。刚上一年级的小朋友，

都喜欢掰手指算10以内的加减法。但小手能帮着算乘法，还是第一次听说，小

朋友都学得兴致盎然，口诀背得滚瓜烂熟。当数学阅读使枯燥的乘法口诀和手指

游戏联系在一起，学生对数学意义的理解就更透彻，对数学价值的体会就更深刻。

再如，二年级第一学期，学习“长度单位”时，笔者开发了《我是小小测量

师》的数学阅读课。课后休息时，孩子们纷纷用“身体尺”来量物体的长度，他

们用“拃”量课桌的长，用“庹”量教室的宽，用“步”测量走廊……玩得乐

此不疲。有了这样的乐趣体验，喜欢数学的情感种子就播撒在学生的内心深处。

2.数学阅读课要把握好数学阅读的特点

其一，数学阅读要讲究精确。在数学阅读时，必须了解阅读材料中出现的每

个数学术语和数学符号的精确含义。如果忽视或略去某一个字词，很可能就谬以

千里，例如“3个5”与“3和5”、“除以4”与“除4”等等。因此，数学阅

读要咬文嚼字的阅读，而不能一目十行、囫囵吞枣的阅读。

其二，数学阅读要注重思考。数学阅读过程就是理解和领悟数学语言的

过程，包括丰富多彩的符号语言、严谨规范的文字语言、内涵深刻的图形语言等。

因此，不能只是用眼睛浏览，而应是边读边圈画关键词，并借助算一算、摆一摆、

折一折、画一画等实践活动帮助理解，要养成边读边思考的习惯。

二、“数学阅读课”课程的内容设置

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

“数学阅读课”在课程内容的选择上应该建立大数学、大教育的

理念，笔者在实践中将以下几个方面作为“数学阅读课”课程内容选

择的重要源泉。

1.选取学生数学学习的重难点。

有些数学知识较抽象，学生理解很吃力。有些数学知识很重要