2025年小学英语论文使用精细加工策略优化中小学词汇教学通用版.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

小学英语论文-使用精细加工策略优化中小学词汇教学通用版

一、引言

百年大计，教育为本。英语教育是教育重要的一部分，然而要想搞好英语教

育，词汇是不可忽视的一份子。学者Harmer曾经有过这样的论述，“如果结构

是语言的骨架，那么词汇就为语言提供了重要的器官和血肉。”词汇是英语语言

的基础，词汇就像我们建房子的地基，房子没有地基是建不成房子的，空中楼阁

是不存在的，因此没有词汇就没有句子，更没有我们的语言。刚学会说话的小孩

子他们是不懂得语法的，需要什么嘴里就蹦出东西的关键词，比如：饭。由此可

见，没有语法我们一样可以传递关键信息，但是如果小孩子不知道“饭”这个词

汇，就去根本没办法传达关于饭的任何信息。

二、词汇教学的原则

1.交际原则

学习语言是为了能更好的交流，交流也是为了提高语言能力。目前提倡的交

际教学法，在运用中学习语言，广泛使用，对语言的提高起很大的作用。有足够

的语境，词汇的意义才能很好地体现，由此可见语境的意义是非常重要的，教师

在教授词汇时要积极地创设合适的语境，在交际的环境中学习，提高英语水平。

2.系统原则

词汇是具有系统性和联系性的，单词的音形义之间都有着密切的联系，因此

词汇教学策略应当顺应词汇这种系统原则，而采取相应的系统词汇教学原则，例

如思维导图策略，拼读法。

3.文化原则

教师要善于挖掘词汇的文化内涵，提高学生的跨文化意识和能力，传递文化

信息，避免交流误会，提高语言运用能力。

三、传统词汇教学与学习存在的问题

1.教学存在的问题

词汇教学比起语法和口语教学简单并且随意，教师往往直接带读新单词，稍

微讲解新单词的意思，不管学生理解与否，只是规定学生背下来；现在学校是填

鸭式教学，学校只看学生的成绩，不管学生是否会真正运用所学单词，不管学生

的英语水平是否是真正的提高。教师的词汇教学呈现也不够全面，有些授课教师

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

往往只注重词义的呈现，却忽视词形的呈现。

2.学生学习存在的问题

大多数中小学生此时都还没有任何成熟的记忆单词的技巧，简单的死记硬

背，机械重复，这样不仅不会激发学生的学习兴趣，还会磨灭学生学习英语词汇

的激情与动力。

四、策略

1、结合图片讲解单词，运用思维导图巩固记忆单词

初中、小学生的抽象思维比较欠缺，单词和图片的结合使得词汇的学习更加

形象直观，增强语言的真实性、形象感，容易调动或者保持学生的学习兴趣，加

深对词汇的感性认识，形成。利用图片引出单词，使得学生一开始就把图片与英

语词汇联系起来，获得一个直观印象。比如要学习apple这个单词，先呈现一张

苹果图片，引起学生的注意力，激发学生学习动机，让学生试着猜一猜，这样可

以唤起其他同学的求知欲，告知答案后，学生可以把apple和苹果联系起来，获

得一个直观印象。在巩固单词的时候可以运用思维导图的模式并且结合图片可以

帮助学生有效记忆单词。在思维导图上，文字，色彩，图形相结合，产生视觉冲

击，吸引学生注意力，激发学习兴趣。例如：fruit这一词，它是一个上义词，

包括了许多下义词，由中心词fruit作为主体向四周发散，衍生出一系列与水果

有关的英语词汇，如：apple，pear