湘美版美术一年级下册第四单元第2课 跳舞吧 教学设计.docx

湘美版美术一年级下册第四单元第2课跳舞吧

教学设计

一、教材分析

《跳舞吧》这一课属于“造型?表现”学习领域，旨在引导一年级学生通过观察、体验、创作等活动，感受舞蹈的魅力，用绘画、手工等形式表现跳舞的场景，激发学生对美术创作的兴趣，培养学生的观察力、想象力和表现力。教材中呈现了丰富多样的舞蹈图片，涵盖民族舞、芭蕾舞、现代舞等不同类型，让学生直观了解舞蹈的姿态、动作特点，为学生创作提供素材与灵感。同时，结合一年级学生以形象思维为主、活泼好动、好奇心强的特点，本课贴近学生生活，能让他们将熟悉的生活场景转化为美术作品，开启创意表达之门，为后续美术学习奠定基础。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解不同舞蹈的风格特点，如民族舞的地域风情、芭蕾舞的优雅舒展、现代舞的自由奔放等，能识别常见舞蹈动作姿态。

掌握简单的人物动态绘画方法，如人物的头、身体、四肢比例及不同舞蹈动作下身体各部位的变化，学会用线条、色彩表现跳舞的人及场景。

过程与方法目标

通过欣赏舞蹈视频、图片，观察舞蹈演员动作，进行模仿、讨论等活动，提高学生观察能力、分析能力与口语表达能力。

以小组合作、个人创作等形式，让学生在实践中探索不同材料工具（如画笔、彩纸、黏土等）的使用，培养学生动手能力与创新思维，体验美术创作的乐趣。

情感态度与价值观目标

感受舞蹈艺术的美，激发学生对生活的热爱之情，培养学生积极向上的审美情趣。

在小组合作创作过程中，增强学生团队协作意识，让学生敢于展示自己作品，提高自信心。

三、教学重点

观察舞蹈动作，抓住人物跳舞时的姿态特征，用绘画或手工形式表现出来。

运用丰富的色彩、多样的线条装饰画面，营造欢快、热烈的舞蹈氛围。

四、教学难点

如何用简洁流畅的线条准确表现人物舞蹈动态，尤其是身体各部位的协调变化，如扭转、弯曲等。

引导学生发挥想象，在画面中添加独特背景元素，让作品更具故事性与创意性，展现个性化表达。

五、教学方法

直观演示法：播放舞蹈视频、展示大量舞蹈图片，直观呈现舞蹈的美，让学生迅速感知不同舞蹈特点，激发创作欲望。

情境教学法：创设“舞蹈派对”情境，贯穿教学始终，让学生沉浸其中，增强学习趣味性与代入感，促使学生主动参与创作。

启发引导法：在学生观察、创作过程中，通过提问、提示等方式启发学生思考，如“这个舞蹈动作像什么形状”，引导学生发现人物动态与线条、图形的联系，突破难点。

小组合作法：组织学生小组合作完成大型拼贴画等任务，培养合作交流能力，让学生相互启发、取长补短，丰富作品创意。

六、教学过程

（一）导入（情境导入，激发兴趣）

教师提前将教室一角布置成简易“舞台”，挂上彩色布条、气球，播放欢快的音乐。上课伊始，教师身着带有舞蹈元素的服饰（如裙摆飘逸的裙子），像一位舞蹈主持人登场，热情地对学生说：“亲爱的小朋友们，欢迎来到咱们的欢乐舞蹈派对！今天这里将有一场特别的舞蹈盛宴，大家准备好了吗？”随后，教师播放一段儿童舞蹈视频，视频中有孩子们穿着鲜艳服装，跳着活泼可爱的舞蹈，涵盖简单的民族舞步与现代舞动作。

设计意图：通过打造充满节日氛围的教室环境与教师的角色扮演，瞬间抓住一年级学生注意力，将他们带入欢乐情境。舞蹈视频直观展示同龄孩子跳舞模样，引发学生共鸣，激发其对舞蹈及后续课程的浓厚兴趣，为整堂课开个好头。

（二）新授（多元感知，了解舞蹈）

舞蹈初印象（整体感知）

视频播放结束，教师提问：“小朋友们，刚才的舞蹈好不好看呀？那你们能说一说看到舞蹈演员们都做了哪些动作吗？”鼓励学生大胆举手发言，用自己的语言描述，如“有个姐姐把手举得高高的转圈”“小哥哥跳起来踢腿”等。教师根据学生回答，在黑板上用简单线条勾勒出相应动作轮廓，如弧线表示转圈手臂，直线表示踢腿动作轨迹。

设计意图：引导学生自主观察、描述舞蹈动作，锻炼口语表达，同时教师即时黑板演示，将抽象动作具象为线条，初步建立舞蹈动作与绘画线条的联系，为后续绘画创作铺垫。

舞蹈大探秘（深入探究）

教师展示不同民族舞（如傣族孔雀舞、蒙古族安代舞、维吾尔族赛乃姆舞）、芭蕾舞、现代舞的高清图片，逐张讲解：“看，这是傣族孔雀舞，舞者模仿孔雀姿态，手指像尖尖的孔雀嘴，身体微微前倾，脚步轻盈，仿佛在林间漫步；芭蕾舞演员穿着漂亮的足尖鞋，脚尖点地，身姿挺拔，手臂像柔软的丝带优雅伸展……”每展示一种舞蹈，邀请几位学生上台模仿动作，台下学生观察模仿是否到位，教师适时纠正指导，强调动作关键特征。

设计意图：丰富多样的舞蹈图片拓宽学生视野，深入了解各舞蹈风格特色；学生上台模仿强化身体感知，加深对舞蹈动作记忆，且台下观察培养批判性思维，此环节全方位加深学生对舞蹈理解，助力精准表现舞蹈动作。

线条魔法秀（探究表现方法）

教师再次聚焦黑板上简单勾勒的舞蹈动作线条，引导学生观察：“小朋友们，仔细看这些线条，想一想，当我们要画一个