湘美版美术一年级下册第四单元第3课 杂技高手 教学设计.docx

湘美版美术一年级下册第四单元第3课杂技高手

教学设计

一、教材分析

湘美版美术一年级下册第四单元第3课《杂技高手》属于“造型?表现”学习领域。这一课旨在引导学生观察杂技表演的精彩瞬间，感受杂技艺术的独特魅力，激发学生对生活中美的发现与创作欲望。教材通过丰富多样的杂技表演图片，展现了不同的动作姿态、造型组合，让学生直观地了解杂技的形式多样，如顶碗、走钢丝、空中飞人等。这些内容贴近学生生活，又充满新奇感，容易引发学生的兴趣。同时，本课借助对杂技演员动态的描绘，培养学生初步的人物造型能力，让学生在观察、表现过程中，掌握简单的人物动态绘画方法，如身体的弯曲、四肢的伸展变化等，为后续美术学习奠定基础，也使学生在艺术创作中体验杂技艺术所蕴含的挑战自我、勇敢拼搏的精神内涵。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够了解杂技的常见表演形式与特点，熟悉杂技演员的基本动态特征。

掌握简单的人物动态绘画方法，能用绘画、手工等形式表现出杂技高手的精彩瞬间，画面构图合理，人物形象生动。

过程与方法目标

通过欣赏杂技表演视频、图片，培养学生敏锐的观察力与感知力，提高审美能力。

在模仿、创作过程中，锻炼学生的想象力与造型表现能力，让学生学会运用不同材料、手法进行创作表达。

情感态度与价值观目标

激发学生对杂技艺术的喜爱之情，培养学生对生活的热爱，关注生活中的美。

让学生体会杂技演员背后付出的艰辛努力，学习他们勇敢、坚韧、不断挑战自我的精神品质。

三、教学重点

细致观察杂技演员的各种动态，把握人物身体各部位的形态变化，如弯腰、抬腿、伸展手臂等动作的表现。

运用所学绘画技巧及合适的材料，创作出富有动感、表现杂技表演场景的作品。

四、教学难点

如何用简洁的线条准确捕捉杂技演员瞬间的复杂动态，表现出动作的流畅性与力量感。

启发学生发挥想象力，对杂技表演场景进行创意构思，添加丰富的背景元素，使作品更具故事性与完整性。

五、教学方法

直观演示法：通过播放杂技表演视频、展示大量高清图片，让学生直观感受杂技艺术的魅力，清晰观察杂技演员的动态，为创作提供视觉素材。

情境教学法：创设“杂技小剧场”等情境，引导学生融入其中，激发学生的创作热情，使其身临其境般地构思作品。

启发引导法：在教学各个环节，通过提问、小组讨论等方式，启发学生思考杂技的特点、动态表现方法、场景创意等，培养学生自主探究能力。

实践操作法：安排充足时间让学生动手实践，在绘画、手工制作过程中，切实提高造型表现能力，深化对知识的理解与运用。

六、教学过程

（一）趣味导入

教师提前在教室前方的空地上，用彩色胶带贴出一条类似“钢丝”的窄道。上课伊始，教师神秘兮兮地对同学们说：“同学们，今天老师要带大家走进一个超级神奇的世界，在这个世界里，有一群拥有超能力的人，他们能在空中漫步，能让物品在身上跳舞，你们猜猜他们是谁？”引导学生回答，随后教师揭晓答案：“没错，就是杂技高手！现在，老师就先来给大家露一手，看看我能不能像杂技演员一样在‘钢丝’上行走。”教师故作小心翼翼地走上“钢丝”，模拟走钢丝时的动作，手臂张开微微晃动保持平衡，脚步缓慢挪动，身体偶尔晃动一下，做出惊险的样子。

设计意图：利用在教室模拟走钢丝的情境，制造悬念，瞬间抓住学生的注意力，激发学生的好奇心与探索欲，让学生对杂技表演产生浓厚兴趣，快速融入课堂氛围，为后续教学做好铺垫。

表演结束后，教师提问：“同学们，看老师走钢丝，你们是不是觉得既紧张又刺激呀？那你们还知道哪些更厉害的杂技表演呢？”鼓励学生踊跃发言，分享自己在电视、马戏团、网络等看到过的杂技表演，如空中飞人、钻火圈、柔术等。教师对学生的回答给予肯定与回应，顺势导入新课《杂技高手》。

设计意图：通过让学生回忆并分享自己熟知的杂技表演，激活学生已有的生活经验，拉近学生与教学内容的距离，使学生感受到杂技艺术就在身边，同时培养学生的语言表达能力，让学生在交流互动中增强参与感。

（二）感知杂技

播放一段精彩绝伦的杂技表演视频，视频涵盖多种杂技项目，如顶碗时演员头部、颈部、手臂微妙的平衡控制动作，走钢丝时步伐的轻盈与身体的稳健，空中飞人在空中划过的矫健弧线，还有小丑杂耍时诙谐幽默的肢体动作等。播放过程中，教师适时旁白：“大家瞧，杂技演员们就像拥有魔法一样，每一个动作都那么精准、那么震撼，他们用自己的身体创造了无数个不可能。”

设计意图：动态的视频能够全方位、多角度地展示杂技的魅力，让学生身临其境般感受杂技表演的惊险、精彩与美妙，进一步加深学生对杂技艺术的印象，激发学生内心深处对杂技的热爱之情，为后续深入观察分析杂技演员动态做足准备。

视频结束后，教师组织学生进行小组讨论，问题如下：“同学们，刚刚的杂技表演太震撼了！大家来说一说，哪个杂技节目最让你印象深刻？演员们在表演时身体是怎么动的？他们的表情又是什么样的？”每个