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15《组装小书架》说课稿-2023-2024学年科学二年级上册青岛版

一、课程基本信息

1.课程名称：《组装小书架》

2.教学年级和班级：2023-2024学年科学二年级上册

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课以青岛版科学二年级上册《组装小书架》为主题，旨在让学生通过实践活动，学会观察、思考和动手操作，培养他们的观察能力、动手能力和创新精神。教学内容紧密围绕课本，注重实用性，符合二年级学生的知识深度。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的实践创新能力、科学思维能力和科学态度。通过组装小书架的活动，学生将学会运用科学的方法和思维方式解决问题，发展动手操作能力，同时在实践中培养合作精神和科学探究的兴趣，增强对科学学习的自信心和探究欲望，形成积极向上的科学态度。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生掌握以下核心知识：

-了解小书架的结构和组装原理，例如书架的稳定性、承重性以及材料的选择。

-学会使用简单的工具，如螺丝刀、锤子等，进行组装。

-掌握基本的测量和切割技巧，以确保组装部件的尺寸准确。

例如，在讲解书架稳定性时，教师需要强调书架脚的固定方式和支撑面的大小对稳定性的影响，让学生在实践中理解并运用这些知识。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下几个方面：

-精确测量和切割：学生可能难以掌握如何准确测量材料长度并进行切割，导致组装时部件不匹配。

-螺丝的紧固技巧：学生可能不清楚如何正确使用螺丝刀，或者不了解螺丝紧固的力度，导致书架结构不稳定或损坏。

-理解力的传递：学生可能难以理解力的传递和分散，例如书架的支撑点如何承受书籍的重量。

例如，在讲解螺丝紧固技巧时，教师可以采用示范法，先演示正确的操作步骤，然后让学生在教师的指导下尝试，并给予即时反馈，帮助学生掌握正确的紧固力度和方法。在力的传递方面，教师可以通过实际操作和图解说明，让学生直观地看到力是如何通过书架结构传递的，从而加深理解。

四、教学资源准备

1.教材：每位学生配备《2023-2024学年科学二年级上册青岛版》教材，确保教学内容的连贯性和学习资源的充足。

2.辅助材料：准备与《组装小书架》相关的教学图片、结构图表以及教学视频，帮助学生直观理解书架的构造和组装过程。

3.实验器材：准备足够的木棍、螺丝、螺丝刀、锤子等组装小书架所需的工具和材料，确保每组学生都能进行实践操作。

4.教室布置：将教室分为几个组装工作区，每个区域配备必要的工作台和工具箱，以便学生分组进行书架的组装实践。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《组装小书架》的教材内容和相关的教学视频，要求学生预习并理解书架的基本结构和组装步骤。

-设计预习问题：设计问题如“书架的结构有哪些部分组成？”“为什么书架的脚要固定在地面上？”等，引导学生思考书架的稳定性原理。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读教材和观看视频，记录关键知识点。

-思考预习问题：针对提出的问题进行思考，尝试用自己的语言解释问题。

-提交预习成果：将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解书架组装的基本知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和科学思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同类型的书架图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解书架的结构、稳定性原理以及组装步骤，结合实际操作进行演示。

-组织课堂活动：分组进行书架组装实践，每组学生合作完成一个书架的组装。

-解答疑问：针对学生在组装过程中遇到的问题，提供及时的指导和解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的知识点进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与书架组装实践，与组员合作完成任务。

-提问与讨论：学生在实践中遇到问题时，向老师提问并参与讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和演示，帮助学生理解书架的组装方法和稳定性原理。

-实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中掌握书架组装技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解书架的结构和稳定性原理，掌握组装技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作