2025年小学数学二下第六单元《有余数的除法》《试商》教学设计.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

课时教学设计

课题《试商》

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，

蕴含的正确价值观念等。）

人教版义务教育教科书二年级数学下册《有余数的除法》63页例题4.

本节课是学生在前面学习了有余数的除法以及会列有余数的除法算式基础上，进一步学习怎样试商，

是本单元的第四课时。有余数的除法是今后进一步学习一位数除多位数等除法的重要基础，并且这部分内

容在日常生活中也有着重要的应用。因此，这一知识的学习具有承上启下的作用，学好这部分知识对于学

生继续学习有着至关重要的作用。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需

求、发展路径等。）

在学习有余数除法前，学生在生活中已经积累了比较多的把一些物体进行平均分的活动经验，在二

年级《表内除法》的学习中，学生已经理解平均分的含义，知道要把一些物体等分，可以用除法计算。

初步认识了除法，知道除法算式的意义，能比较熟练地进行表内乘除法计算。在经历了前三个课时的学

习后，学生对有余数的除法有了初步的认识，能够进行简单的有余数的除法练习和竖式计算。

3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后

应达成的目标。目标要站在学生角度制订，应用行为动词，如描述目标的了解、理解、掌握、应用；描

述过程的经历、体验、探索等。要求具体、可操作。）

（1）让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的

关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。

（2）能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。

（3）在解决问题的过程中，培养学生初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度。

4.学习重点难点

重点：掌握有余数的除法竖式的试商方法。

难点：掌握试商的过程，进一步加深理解余数要比除数小。

5.学习活动设计（分情境导入、合作探究、模型建构、课堂检测、总结反馈几个步骤。其中课堂检测

部分要作为一个重点，精心设计习题，穿插在各个教学环节。）

—1—

太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》

教师活动学生活动

环节一：复习旧知，导入新课

教师活动学生活动

1.说一说

（1）26里面最多有（）个3。1.学生独立并快速抢答

（2）商、除数、被除数和余数。26里面最多有（8）个3

2.（）里最大能填几？2.（）里最大能填几？

3×（）＜13（）×5＜423×（4）＜13（8）×5＜42

9×（）＜485×（）＜299×（5）＜485×（5）＜29

（）×6＜417×（）＜52（6）×6＜417×（7）＜52

4×（）＜25（）×3＜164×（6）＜25（5）×3＜16

学生独立说数并说明理由。

3.揭示课题

师：借助分小棒我们掌握了除法的竖式书

写，今天这节课我们不分小棒，也用除