小学美术《手捏陶娃》的教学设计一等奖 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

小学美术《手捏陶娃》的教学设计一等奖

1、小学美术《手捏陶娃》的教学设计一等奖

教学目标：

进一步学习运用泥塑的基本方法和技能捏塑小泥人，提高学生的动手造型能力，发展创造力。

教学重点：

捏塑小泥人的`基本方法和步骤。

教学难点：

人物神情生动，各部分装饰巧妙而别具一格。

教学准备：

数件造型生动的陶娃作品，示范用的熟泥，学生用熟泥人手一份(由教师分发)，垫布。

教学程序：

第一课时：

学生活动：20分钟。

一、欣赏作品，引入课题。

1、出示陶娃作品，师生共同欣赏。

2、出示课题：手捏陶娃

二、观察分析人物形体结构。

学生讨论，教师归纳：人由头、颈、躯干、四肢几个部分组成。

三、指导学生学习制作方法和步骤。

1、教师示范。

(1)团搓黏土或橡皮泥。

(2)整体捏塑脖子与头。

(3)捏塑躯干和下肢。可以把躯干和下肢作为一个整体来捏，也可分开捏。

(4)把头与躯体黏接起来形成大体造型。

(5)黏接上肢部分，添加、刻划、装饰各部位。

四、课堂练习

1、出示造型生动的陶娃作品给学生欣赏，启发学生捏制神情生动，各部分装饰巧妙的泥人作品。

2、提出作业要求：捏一个小泥人，要求捏出人物的动作和神情。

3、学生开始练习。

第二课时：

一、学生继续练习，教师指导。

二、教学评价，课堂总结。

观摩优秀泥塑作品，师生共同评议。

2、小学美术《手捏陶娃》的教学设计一等奖

一、教材简析

本课是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20课《有趣的汉字》，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张设计几个简单的象形字，能较为明确地表达字的意义，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，而且这节课与一年级语文教材相呼应，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。

二、教学目标

认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。操作目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能设计几个简单的象形字，力争表达出词语的意义。情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。

三、教学重点

通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。

四、教学难点

了解现代汉字是从象形文字演化而来，并能通过实践学会创造象形文字，力争表现出词语的意义。

五、教学准备

教师：象形文字的图片资料若干。

学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。

六、作业设计

第一次作业：让学生设计一个象形字。（主要能抓住对象的主要特征）

第二次作业：让学生将一首小诗中的个别字进行象形字设计，力争表达出词语的意义。

七、教学过程

（一）激发兴趣、提问导入摘自小精灵儿童资讯站

重点：主要让学生对这节课产生浓厚的兴趣，大致了解古人曾用绘画和象形文字的形式来表达记录某些事情。

问：同学们如果有一天你在家有事需要出去一下，但爸爸和妈妈还没下班回家，为了避免他们着急担心，你有什么最简便的方法让父母一回家就知道你去了哪里？（除了打电话之外，就是留个便条）要是碰到不会写的字怎么办？（写拼音）那你

们有谁知道，在没有文字没有拼音的几千年以前的古人类使用什么方法来记录和交流某些事情的吗？（用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字）揭题，《有趣的汉字》。

（二）新授：

重点：通过欣赏让学生了解祖先创造运用象形文字的演化轨迹，指导学生能大胆地抓住对象的主要特征进行夸张表现，自由创作出几个简单的象形文字。a:看画猜字

请学生猜下面这个是什么字？

(象形文字是现代各种文字产生之前古代人类用于记录和交流的图形符号，现代汉字是从象形文字发展演化而来的。板书：象形文字)

（这个米字的原始形式就是画了九粒谷子，它后来演化为，最后定型为米，表示稻子种在田里，被田埂“”分成四部分。

b:欣赏象形文字

1.先让学生欣赏老师准备的范作（为了激起学生的兴