2025年地理题目错因分析 .pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

地理题目错因分析

一、心理抵触作用

地理对理性思维要求较强，属于文科中的“理科”，多数文科学生一提数学、地理就害怕，形

成心理阴影。做题时老怕丢分，要么直接不会做，要么就是浪费很多时间去做，尤其是地球运动

部分。原因主要是学生在平时做的这部分题目太难，逐渐丧失了自信心，又加上地球运动部分空

间思维要求高一点。

主要对策：相信自己，努力攻关，只要方法得当，绝对能够学好地理。

二、基础不扎实

1.地理概念不清

地理概念包括地理名词、地理名称和地理数据三方面，如很多学生不明确地形与地形区的区别。

由于地理概念不清，使学生记忆混乱，出现答题错误。在学习地理时，要重视概念的学习，要对

所有的地理概念一一消化、理解、吸收。只有概念清楚了，判断、推理问题才能准确无误。要把

那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、

远日点；恒星日、太阳日;角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；

天气、气候；寒潮、寒流；生态系统、生态平衡；地质作用、地质构造；国土、领土;等等。当然，

概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。

二、抓原理重理解

1.基础知识记忆不准确

地理虽然理性思维要求较强，但记忆的内容也很多，如果只强化理解，弱化记忆，就会出现

很大的漏洞。如本格拉寒流与加那利寒流的名称和位置很多学生含混不清。

2.分布规律模糊

地理事物的空间分布是地理学科的教学重点之一。在自然地理中，主要是地理分布规律。在人

文地理中，主要是地理事物的具体分布规律。学习时必须抓住其内在的联系，才能举一反三。这

是归纳推理的思维方式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平

洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：（1）每个大洋都有完整

的洋流系统；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向（反气旋型）

运动，南半球呈反时针方向运动；（3）在中、低纬度海区，每个环流系统的西部都是暖流，东部

都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋洋流分析后，推及出来的普遍规律。

3.区域知识薄弱

区域地理知识是人文地理的载体。由于区域地理在初一、初二学习，与高中的衔接不好，学

生区域地理知识十分薄弱，尤其是在区域定位方面。这也是造成学生答题错误的重要原因。学习

区域地理的方法主要采取综合的方法与比较的方法。

综合的方法，即从整体认识和分析该区域地理突出特征。区域特征是通过各地理要素相互影

响、相互制约、相互联系而形成，故需通过全面、系统的分析，从整体方面来认识。分析过程中

要善于抓主导因素。例如气候酷寒是南极洲区域特征的主导因素，它直接影响到该区的其他自然

（地势高，烈风，淡水资源和风能等）和人文（无常住居民）。

比较的方法，就是通过不同地区的自然和人文地理要素的对照、比较和分析，找出他们的相

似性和差异性，从而更加深刻地认识和理解区域地理特征。多采取列表法。例如：

我国秦岭—淮河南北的比较

主要地形区冬季气温年降水温度带干湿区植被耕地性质

1

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

秦淮以北

秦淮以南

主要对策：①多练巧记。对识记的地理名称、地理数据，应少讲多练、强化记忆，达到掌握

巩固的目的。②迁移比较。对抽象的、有纵向联系的地理概念，运用已学知识进行比较分析，理

解地理概念的内涵和外延。

三、基本原理不清

地理基本原理包括地理事物特点、地理现象的成因及其演变规律。学生在答题时，由于对地

理事物特点、成因及演变规律不求甚解，以偏概全，演变过程混乱而造成的错误不可忽视。从基

础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过地理原理关。如：地球表面热量分布不均的原因；

四季、五带的产生和划分的依据；海