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17《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

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《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册

本节课的教学内容为统编版语文三年级上册第七单元第17课《饮湖上初晴后雨》。本诗为宋代诗人苏轼所作，描绘了作者在西湖饮酒赏景时的所见所感。课文主要包括以下内容：

1.诗的原文，共四句，分别为：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

2.对诗句的简单注释，帮助学生理解诗句中的生字词和词语。

3.课文后的练习题，旨在巩固学生对课文的理解和记忆，提高学生的文学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：

1.语言建构与运用：通过学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》，使学生能够理解并运用诗中的意象和修辞手法，提升对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗句中的描绘，培养观察自然、感悟生活的能力，激发学生的想象力和创造力。

3.文化传承与理解：通过学习这首诗，让学生了解宋代文化背景，增强对中华传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知和鉴赏能力，通过对诗句的品词析句，提升学生的审美水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解和背诵《饮湖上初晴后雨》全诗，掌握诗中的意象和修辞手法。

-举例：要求学生能够准确背诵诗句，并解释“水光潋滟晴方好”中的“潋滟”一词所表现的湖光水色之美。

-核心内容：通过对诗句的分析，理解诗人对西湖美景的描绘和情感表达。

-举例：让学生通过诗句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”来体会诗人将西湖美景与美女西子相比的意境，感受诗人对西湖美景的赞美之情。

2.教学难点

-难点内容：理解诗中的比喻和象征手法。

-举例：诗句“欲把西湖比西子”中，学生可能难以理解将西湖与西子相比的深层含义，教师需要通过讲解和举例帮助学生理解西湖美景与美女之间的相似之处。

-难点内容：把握诗句的节奏和韵律。

-举例：诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的节奏和韵律较为复杂，学生可能难以掌握。教师可以通过朗读示范、分组练习等方式，帮助学生感受并模仿诗句的节奏和韵律。

-难点内容：将诗句与实际生活体验相结合。

-举例：诗句“淡妆浓抹总相宜”中的审美观念，学生可能难以将其与自己的生活体验联系起来。教师可以通过讨论或生活实例，帮助学生理解在不同情境下的审美标准。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、诗词朗读音频、西湖风光图片

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、角色扮演

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示西湖的美丽风光图片，提问学生是否去过西湖，他们对西湖有什么印象。

-回顾旧知：回顾之前学过的有关自然景观的诗词，如《望庐山瀑布》等，引导学生思考如何用诗词描绘自然之美。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《饮湖上初晴后雨》的作者苏轼及其创作背景，解释诗中的生字词和词语。

-举例说明：通过诗句“水光潋滟晴方好”，解释“潋滟”的意境，并用生活中的例子帮助学生理解。

-互动探究：分组讨论诗句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的美学意义，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言描绘西湖的美景，或创作一首简短的诗歌。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗中的意象和修辞手法，以及诗人对自然美的感悟。

-让学生分享自己在本节课中的收获和感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生回家后，熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

-鼓励学生观察身边的自然景观，尝试用诗歌的形式表达自己的感受。

教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过互动和探究，帮助学生理解诗歌的深层含义，同时注重学生的个性化表达和创造性思维的培养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵并准确理解《饮湖上初晴后雨》全诗，掌握诗中的生字词和词语，如“潋滟”、“空蒙”等，并能解释其在诗句中的含义。

2.理解能力：学生能够分析诗中的意象和修辞手法，如通过“水光潋滟晴方好”理解诗人对湖面光影变化的描绘，以及通过“欲把西湖比西子”理解诗人对西湖美景的赞美。

3.审美鉴赏：学生在学习后，能够欣赏古典诗词的美，提升对美的感知能力，能够从诗句中发现自然之美和人文之美，增强对中华传统文化的兴趣。

4.创造性思维：学生在教师的引导下，能够尝试运用诗中的意