统编五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计.docx

统编五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标：

1.了解圆明园的辉煌历史及其毁灭过程，掌握文中生字词，积累优美词句。

2.通过图片、视频等多媒体资料，理解课文内容，感悟作者的情感，学习作者的表达方法。

3.激发学生对祖国文化的热爱，增强振兴中华的责任感和使命感，痛恨侵略者的行为。

教学重点：

1.了解圆明园的辉煌历史及其毁灭过程，掌握文中生字词，积累优美词句。

2.通过图片、视频等多媒体资料，理解课文内容，感悟作者的情感，学习作者的表达方法。

教学难点：

激发学生对祖国文化的热爱，增强振兴中华的责任感和使命感，痛恨侵略者的行为。

活动流程：

环节一：激趣导入，揭示课题

谈话激趣，请同学们欣赏图片，感受圆明园的辉煌壮丽。教师再利用手机投屏，师生一起观看圆明园全景。让学生知道圆明园以其独特的建筑艺术被称为“万园之园”，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。揭示课题，引出如今的圆明园只剩下屹立在风中的断壁残垣。

然后利用学生课前的问题清单，指导学生有目的的学习。接着整体感知，默读全文，了解课文主要内容，检测学生对课文的整体掌握情况。

环节二：情景重现，合作学习

教师引领学生默读课文2-4自然段，结合课文的内容和查阅的资料，批注感受。全班交流：

1.圆明园的布局有何特点？学生分享交流（补充资料理解圆明园布局特点：众星拱月。（借助文字资料和图片资料谈一谈感受。圆明园的布局宏伟理解：众星拱月词语）

2.继续学习课文第3自然段建筑宏伟。圆明园的哪些建筑和景物具体来看看（有八类景观。有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的“买卖街”，有象征着田园风光的山乡村野，还有仿建的各地名胜和根据古代诗人的诗情画意建造的景观，有民族建筑，还有西洋景观。）

资料补充：这样丰富、多样的建筑文中并没有意义列举，通过查阅资料、文字、图片资料补充各种各样的景观。

3.出示：圆明园不仅建筑宏伟，他还收藏了最珍贵的文物。圆明园内都有哪些文物呢？

教师利用多媒体课件，带领学生从“上至先秦时代”、“下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的词语中，感受圆明园内的历史文物历史悠久、种类丰富，价值之高。在通过看昔日圆明园的视频、资料补充等方式，一起来看看资料记载的这些珍贵文物。理解“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”的真正含义。

此环节，教师利用多媒体课件，向学生展示圆明园的布局、建筑、和文物，让学生走进圆明园，充分体会“皇家园林”的壮观。学生借助学习任务单，再次加深自己的理解和感受，并通过生动的表达、声情并茂的朗读，展示分享小组的学习成果。

环节三：情感积淀，加深感悟

借助视频，再现圆明园变成废墟的画面，让学生直观感受，从“侵入、闯进、掠走、破坏、毁掉”这些词语中感受到了英法联军的野蛮，他们抢夺走了许多珍贵宝物。然后回归课文，带着强烈的情感，和着音乐诵读，学生的学习水到渠成，进入高潮，顺势延展。

在文章的最后，作者写到“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”。教师让学生思考：为什么我们国家的园林会被侵略者随意烧毁呢？结合着之前学过的知识说一说。（补充资料了解当时那个年代。：那时候清政府非常的腐败无能，没有办法抵抗，只好任西方侵略者烧毁圆明园。落后就要挨打，因为清政府的腐败无能，导致国力衰弱、任人宰割，这是多么令人痛惜的一件事啊！让我们体会着这样的心情，再来读一读最后一段。配乐朗读学生朗读。读出情感。）

课外围绕“是否重建圆明园？”展开辩论，至此，学生的学习由课内悄然迁移到课外，高效学习，落地生根。

具体实施效果：

在信息技术提供了生动、形象的教学辅助下，本节课不仅激发了学生学习语文的兴趣，还使学生在积极思考，主动发言的过程中对历史产生了学习的欲望。通过信息技术的运用，教师呈现了和本课内容相关的大量资料，使学生深入理解到当时诗人所表达的情感，突破了本节课教学重难点，完成了语文核心素养下的课程教学。

总之，信息技术与语文教学的融合可以把抽象难懂的知识点进行优化，为教学提供了方便，提高了教学质量和学生学习的效果。希望在我的教学过程中，能继续利用信息技术的支持，不断探索信息技术融合下语文教学模式的创新，使我的课堂教学更加熠熠生辉。