1《村晚》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docxVIP

1《村晚》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《村晚》，这是2023-2024学年五年级下册语文统编版教材中的一篇古诗。诗中描绘了乡村夜晚的美景，通过细腻的描绘展现了诗人对乡村生活的热爱和对大自然的赞美。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《村晚》与学生在四年级时学习的《静夜思》等古诗有相似之处，都描绘了夜晚的景象，学生可以借此复习并巩固对古诗的理解和欣赏。此外，本诗中的生字词和词语，如“牧童、短墙、卧”等，与学生的词汇学习相联系，有助于提高学生的词汇量和阅读理解能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《村晚》，学生能够理解诗句中的意象，体会诗人如何运用语言表达情感，并能运用所学知识进行创意表达。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗阅读，提升观察力，学会从不同角度欣赏自然美，发展审美思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中华优秀传统文化，通过《村晚》的学习，感受古代诗人的生活状态和审美情趣。

4.实践创新：鼓励学生在学习过程中，结合自己的生活经验，创作类似的诗词，提升创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了四年级古诗的基本阅读理解能力，能够识别并理解古诗中的意象和情感表达。他们已经学习过一些描绘自然景物的古诗，对古诗的韵律和节奏有一定的感知。

2.学习兴趣方面，五年级的学生对古诗有一定的兴趣，他们喜欢通过古诗了解古代文化，同时，他们对于能够通过诗歌表达自己的情感有较高的热情。在能力上，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在风格上，学生喜欢通过故事、图片等直观的方式学习，对于互动式、探究式的学习方式表现出较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中的生字词理解不够深入，可能会影响阅读理解；对古诗中的文化背景缺乏了解，难以完全理解诗句的深层含义；以及对于古诗中的隐喻、象征等修辞手法的理解可能存在障碍。此外，学生可能会在创作自己的诗词时感到无从下手，需要引导和鼓励。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年五年级下册语文统编版教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与《村晚》内容相关的乡村风光图片，以及诗中提到的牧童、短墙等元素的插图，帮助学生更好地理解诗中描绘的场景。

3.多媒体资源：搜集与《村晚》主题相关的音频或视频资料，如古诗词朗诵、乡村夜景的视频，以增强学生的学习兴趣和感受力。

4.教室布置：将教室环境布置为有利于学习古诗的氛围，如在教室中展示一些古诗挂图，创造一个传统文化的学习氛围。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段乡村夜晚的视频，让学生观察并描述视频中的场景。

2.提出问题：同学们，你们在视频中看到了什么？这些场景让你们想到了什么？

3.学生回答后，教师总结：这就是我们今天要学习的古诗《村晚》描绘的场景，让我们一起走进这首诗，感受诗人笔下的乡村夜晚。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读理解：教师带领学生一起阅读《村晚》，解释生字词和词语，帮助学生理解诗句。

2.分析讲解：教师针对诗中的意象、情感、修辞手法等进行讲解，引导学生理解诗人的情感表达。

3.互动讨论：教师提问：“诗中的牧童、短墙、卧等词语描绘了怎样的场景？”学生回答后，教师总结并进一步解释。

三、巩固练习（10分钟）

1.个人练习：学生根据课堂所学，独立完成《村晚》的背诵和默写。

2.分组讨论：学生分组讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受。

3.全班交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问与互动（5分钟）

1.教师提问：“你们认为诗人为什么要写这首诗？他想要表达什么？”

2.学生回答后，教师总结：诗人通过《村晚》表达了对乡村生活的热爱和对大自然的赞美。

3.教师进一步提问：“你们有没有类似的经历，想要通过诗歌表达自己的情感？”

4.学生分享自己的经历，教师鼓励并指导学生尝试创作类似的诗词。

五、创新环节（5分钟）

1.教师引导学生发挥想象，以《村晚》为主题，创作一首自己的诗歌。

2.学生创作并分享，教师给予评价和指导。

六、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和文化传承。

2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。

3.教师布置作业：让学生回家后，向家人分享《村晚》的诗意，并尝试创作一首关于家乡的诗歌。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练地朗读并背诵《村晚》，理解诗句中的意象，如“牧童骑牛”、“短墙外”等，并能用自己的语言描述诗中的场景，表现出对古