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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
单元整体教学设计
一、单元教学设计说明
本单元的作品既有民间音乐、又有创作音乐，但都是以草原生活为题材的作品，音乐中充
满了草原音乐的特点。具体内容包括一首唱歌作品《美丽的夏牧场》、四首欣赏作品《赛马》
《天堂》《金杯》《牧歌》、一个编创活动和一个器乐演奏练习。音乐实践类型比较多样，通过
学生的参与，体会草原音乐的风格特征，增加学生对不同民族音乐作品的了解和体验，同时提
高学生演唱、编创、演奏等方面的能力。
二、单元教学目标
1.知识与技能：能够用深情优美的声音表现《美丽的夏牧场》的意境，并能设计多种演唱
形式，更好地表现歌曲的内容；为《草原上》的歌词选配合适的音，并尝试创编新的歌词，体
会词与曲之间的关系；学习口风琴轮指的演奏方法。
2.过程与方法：设计多种演唱形式，如齐唱、轮唱等；创编歌词。
3.情感态度价值观：通过欣赏《赛马》《天堂》《金杯》《牧歌》，感受作品表达的情绪，激
发学生对草原音乐的兴趣，让学生体会草原音乐的宽广，并初步对蒙古族音乐有所认识。
三、单元教学重点难点
（一）教学重点：体会草原音乐的宽广，初步对蒙古族音乐有所认识。
（二）教学难点：为歌曲设计多种演唱形式，创编歌词、演奏。
四、单元整体教学思路
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
《美丽的草原》
《美丽的夏牧场》《赛马》《天堂》《金杯》《牧歌》（欣赏）
（唱歌）（欣赏）（欣赏）《草原牧歌》
（演奏）
一一
一一
课课课课
时时时时
1.唱歌《美丽的夏牧场》
教材分析：
这是一首新疆哈萨克民族民歌，歌曲旋律比较简单，并多次反复，适于进行识读乐谱的教
学，教师可通过这首作品让学生熟悉G大调曲谱的音高位置。
教学建议：
①唱歌教学中，哼唱是十分必要的，教师可通过哼唱让学生体会唱歌时的声音位置，同时
进一步熟悉歌曲曲调。
②引导学生了解什么是骨干音，并找出歌曲的骨干音623.
③引导学生采用不同的演唱形式表现歌曲的美。
④通过视听结合的方式，结合冬不拉、手鼓等演奏，让学生了解哈萨克族和他们的民族音
乐文化，培养学生的审美情趣，激发学生学习兴趣。
2.欣赏《赛马》
教材分析：
这是一首二胡独奏名曲，描写了蒙古族人民在节日中赛马的热烈景象，作品为再现三部曲
式。作品的第一部分和第二部分的主题具有较大的对比性，音乐形象鲜明，学生很容易能分辨
出来，可让学生为作品分段，并总结分段的理由。
教学建议：
①二胡富有特色的演奏技法对这首作品音乐形象的塑造具有重要的作用，教师应对作品中
涉及的二胡技法进行重点介绍，充分感知优秀的民族音乐及其艺术魅力。
②可以让学生通过视唱的方式熟悉第二部分的主题旋律，同时可对主题中的装饰音进行对
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
比欣赏教学，让学生体会由装饰音的旋律和没有装饰音旋律在音乐表现上的区别。
③从节奏、力度、旋律变化等音乐要素入手，和学生一起充分感受乐曲表现的草原赛马的
热烈、欢腾的气氛；能够随音乐哼唱主题旋律，锻炼学生敢于表达自己、表现音乐的艺术素
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