师徒结对活动记录20251.pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

师徒结对活动记录

XXX骨干教师指导青年教师的教学活动记录

指导教师：青年教师

活动次序日期地点活动内容徒弟收获师傅指导、反馈

意见

师徒结对活动记录活动次序2日期10/5地点三年级教室

活动内容。1、观摩XXX上《花钟》2、XXX介绍自己的教

学思路，也谈谈自己教学后的体会。3、谈听课后的体会及建

议。徒弟收获。学生是研究和发展的主体，教师应是学生研究

的伙伴。教师要以学生的眼光看待学生的“发现”，让学生自己

去感受汉字的有趣。教师要多关注学生，善于褒扬学生的点滴

发现，教会他们自主研究，保持研究语文的热情。师傅指导、

反馈意见。要相信学生具有巨大的识字潜能和创造性，引导他

们积极主动识字，在合作中识字，在交流中分享。要运用多种

形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的

研究兴趣和愿望，让他们在愉悦的、亢奋的状态中研究汉字。

百学须先立志。——朱熹

还要带他们走出课堂，走向社会，在广阔的生活天地中研究和

运用语文。

师徒结对活动记录活动次序3日期11/5地点办公室活动

内容。如何进行说课徒弟收获。说课也是语文教学一项重要

的基本功。说课要说教材，说教法、学法，说教学过程。特就

是要说教什么，怎么教，为什么这样教。说课重在评价教师掌

握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等

方面。但说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是“背课”，

也不是“读课”，要突出“说”字。一节成功的说课，一定是按自

己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。师傅指导、

反馈意见。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案

设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲

目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠

定了基础。但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现

在以下方面。1、说课与上课要求不同。上课主要解决教什么，

怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且

还要说出“为什么这样教”的问题。2、说课重在评价教师掌握

教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方

面。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

说课是教师在教学前向同事或学生家长介绍教学内容、教

学方法和教学过程的一种活动。其内容包括教材、教法、学法

和教学过程。在说课时，教师应该注重突出“说”字，按照自己

的教学设计思路，有重点、有层次、有理有据地进行讲解。同

时，教师还应该发挥自身的教学个性和创新精神，运用教育理

论来分析研究问题，避免空谈理论。

师徒结对活动是一种教学辅导方式，可以帮助师更好地成

长。在一次活动中，师傅对徒弟的作业本进行了点评，徒弟表

示听了师傅的建议，将会加倍注意作业批改中的问题。师傅对

徒弟的作业本进行了全面评价，认为作业形式丰富多彩，评语

有特点，训练要求到位，及时订正并反馈作业，并定时奖励优

秀学生。但仍有不足之处，即批改不细心。

说课是教师在教学前向同事或学生家长介绍教学内容、教

学方法和教学过程的一种活动。教师应该突出“说”字，按照自

己的教学设计思路，有重点、有层次、有理有据地进行讲解。

同时，教师应该发挥自身的教学个性和创新精神，运用教育理

论来分析研究问题，避免空谈理论。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼