2025年双减背景下小学道德与法治作业设计探究.pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

双减背景下小学道德与法治作业设计探究

随着教学改革的不断推进方便政策迅速铺开。基于双减政策的要

求，在优化小学道德与法治课程作业的同时也能够促进学生个性化

的发展，因此教师必须要兼顾教学目标以及教学内容，学生学习基

础等多方面，合理的设置小学道德与法治的课程作业，值得每一位

教师深入思考。

受到应试教育理念的影响，小学道德与法治的课程作业设计仍然

存在着很多不足，比如知识点的重复操练以及书面作业的形式，设

计不合理，学生合作以及创新的机会比较少。具体而言，在实际的

教学过程当中，当前作业布置存在着很大的问题，传统机械式的抄

写作业限制着他们的个性化发展，对学生学习知识起到了反向的作

用。这门课程其实与实际生活具有密切的联系，教师如果单纯用抄

写记忆的方式，会让学生缺乏对这门课程的深入思考，使得所布置

的作业过于的理论化，不利于学生对这门课程的认识。长此以往造

成学生丧失对这门学科的兴趣，基于这种双减政策的要求，为了更

好的吸引学生，在上课过程当中获得更多的知识，这是必须要转变

教学理念，改变以往的作业设计方法进行合理的布置，促进学生积

极主动的完成作业，实现快乐减负，进一步提高道德与法治的教学

效果。就是需要结合学生的认知情况，深入思考作业的布置形式，

为学生的学习奠定良好的基础，与此同时也可以成立学习小组，小

组成员通过合作完成作业，以一种全新的思维调动学生的参与热

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

情。

小学道德和法治实践性作业评价提倡多元开放，因此，小学道德

和法治实践性作业评价方式应多样化，教师应该重视评价主体的多

样性。评价的内容要以多层面、发展性评价为重点，确保评价的客

观、公正、全面，提高评价的实效性和趣味性，以激发学生的参与

热情，感受这门课程的乐趣，从而促进学生核心素养的有效发展。

第一，可以指导学生进行自我评价，自我评价是学生自己对作业的

反思，也是自我成长、自我完善的过程。通过自我评价，学生们要

重新回顾自己完成实践作业的全过程，重新认识作业的意义，反思

完成情况，在自我评价过程中教师要注意引导学生评价的客观性，

不仅能发现自己的优点，还能认识到自己的不足。二是可以组织学

生相互评价，学生相互评价可以改善学生自我评价的片面性，在评

价过程中注意学生评价的公正性，让学生学会用不同的眼光发现别

人的优秀之处，同时也要给出适当的建议，互相学习，弥补利弊。

第三，可以邀请家长参加评价过程。家长参与实践作业的评价可以

让家长更好地了解子女的学习情况，家长也可以参与子女的成长，

同时有效地促进学生、教师和家长之间的沟通和互动。在家长评价

过程中，教师要引导家长对孩子给予更多精神层面的支持，更多的

是对孩子实践过程的肯定。第四，教师评价。教师的评价要全面，

评价内容要多层面，要注意学生的整个学习过程，要对学生的学习

态度、方法、结果等进行全面的发展性评价和激励。以此有效地激

发学生对实践的兴趣，同时有效地促进学生能力的提高和个性的发

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

展。

道德和法治作业并不是单独存在于学科体系中，以往老师布置作

业也形式单一，主要以背诵为主，因此学生们对道德和法治这一科

目感到乏味。在这种固有模式的束缚下，学生的知识面非常狭窄，

缺乏实践能力，对学生综合素质的提高产生不利影响。因此，必须

将道