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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
精品资料
《初中语文课堂教学
提问有效性探究》结
题结题报告
百学须先立志。——朱熹
精品资料
《初中语文课堂教学“有效提问”方法探究》
结题报告
从2017年9月至2018年12月，我们课题组
三人承担了课题《初中语文课堂教学“有效提问”方
法探究》的实验研究。在这个过程中，我们制定了课
题研究的总体规划，明确了课题研究的具体目标，科
学地实施了课题研究的各个步骤，在学校领导和老师
的关心、指导下，再学生的配合下，取得了一定的研
究效果。目前课题进入结题阶段。现将课题的实验过
程及取得的成效报告如下：
一、课题界定及理论依据：
新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡
让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。新课
程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教
师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答
转向关注学生提出问题、质疑问题。新课程要求教师
在初中语文课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥
提问的功能。通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生
积极思考，参与学习过程，在发展语言能力的同时，
发展思维能力，激发想象力和创造力。所以在新课程
理念下，语文课堂教学中的有效提问应该有新的内
涵，《初中语文课堂教学“有效提问”方法探究》课
题的有效提问是指在课堂教学过程中教师基于教学需
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
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要而设计、提出的需要学生独立或合作完成的能促进
教学效果达成的问题。
二、课题研究的背景和意义
语文课堂教学中，提问是一个普遍的教学方法，
而在传统教学方式中，提问就是老师这个施动者向作
为受动者的学生发出指令或动作的过程，是一个考察
学生掌握知识的工具。所以提问方法并没有受到充分
重视，严重影响了教学效果。《初中语文课堂教学
“有效提问”方法探究》课题，就是针对这些现象，
用提问的方式，通过切近学生情感的提问的方式有效
地在学生和所学知识之间架构起一道桥梁。从而通过
教师积极地有效地干预课堂进程，达到创设高效课堂
的目的。进而促进学生的人文素养、科学素养等的全
面发展。
美国教学法专家斯特林·卡尔汉认为：“提问是
教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现
预期目标的基本控制手段。”可见在课堂教学中，提
问占有非常重要的地位与作用。通过课堂教学中的有
效提问可以了解学生对知识的理解程度，反馈教学效
果，能激发学生主动参与的欲望，有利于学生创造性
思维的发展。
三、课题研究的内容
1、语文课堂教学中提问的现状及其分析。
2、初中语文课堂教学中教师提问的主要类型。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
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