《李凭箜篌引》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《李凭箜篌引》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《李凭箜篌引》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课以《李凭箜篌引》为教学内容，旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和文化理解与传承能力。通过深入分析诗歌的意象、语言和情感，提升学生的语言运用能力；引导学生体验和感悟诗歌中的音乐美和情感美，增强学生的审美鉴赏能力；同时，通过探讨诗人李白的创作背景和文化内涵，培养学生的文化理解和传承意识，使其能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点

-《李凭箜篌引》的诗歌意象：本节课的教学重点是引导学生理解和把握诗中的意象，如“箜篌”、“吴山”、“越水”等，通过这些意象深入理解诗人的情感和诗歌的意境。

-诗歌的语言特色：讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，以及如何通过这些手法增强诗歌的表现力，例如“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”。

2.教学难点

-情感体验与表达：难点在于如何让学生通过诗歌文字感受到诗人的情感波动，理解李白在诗中表达的音乐美和孤独感，例如“空山凝云颓不流，江娥啼竹素女愁”所蕴含的深沉情感。

-诗歌结构与节奏：难点还包括诗歌的结构布局和节奏感，如何让学生理解诗歌的节奏变化和韵律美，例如诗中的押韵、平仄等，以及这些元素如何服务于诗歌的整体效果。

-文化背景理解：难点还涉及到对唐代文化和音乐的了解，如何让学生结合诗人的生平和创作背景，理解诗歌中的文化内涵，例如“李凭”这个名字背后的历史故事和文化象征。

教学资源

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、笔记本电脑

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修中册电子教材、诗歌背景资料、相关学术论文

-教学手段：PPT演示、诗歌朗诵、小组讨论、问答互动

教学过程

1.导入新课

-我会以一段关于古代乐器的介绍视频作为导入，激发学生对传统音乐的兴趣，并提问：“同学们，你们知道箜篌是什么乐器吗？它在古代有哪些特别之处？”

-学生观看视频并回答问题，我根据学生的回答引导他们进入《李凭箜篌引》的学习。

2.诗歌朗读与初步感知

-我将带领学生一起朗读《李凭箜篌引》，注意诗歌的节奏和韵律。

-学生跟随我一起朗读，初步感受诗歌的音乐美。

-我会提出问题：“请大家谈谈初读这首诗时的感受，它给你带来了哪些联想？”

3.分析诗歌意象

-我将引导学生分析诗中的意象，如“箜篌”、“昆山玉”、“凤凰”等，并解释它们在诗中的象征意义。

-学生在小组内讨论，分享各自对意象的理解，并尝试用自己的语言描述这些意象。

4.探究诗歌语言特色

-我会重点讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张、对偶等，并举例说明这些手法如何增强诗歌的表现力。

-学生通过小组讨论，找出诗中的修辞手法，并解释它们的作用。

5.情感体验与表达

-我将引导学生深入探讨诗人的情感，通过诗歌中的关键词句，如“空山凝云颓不流”等，来感受诗人的孤独和音乐的感染力。

-学生通过写作或口头表达，尝试表达自己对诗歌情感的理解。

6.诗歌结构与节奏分析

-我会详细讲解诗歌的结构和节奏，包括押韵、平仄等，并让学生尝试分析这些元素如何服务于诗歌的整体效果。

-学生通过自主分析，尝试总结诗歌的节奏规律，并分享自己的发现。

7.文化背景介绍

-我会介绍唐代的文化背景，包括音乐、诗歌和画家李白的生活背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-学生听讲并记录关键信息，为后续的学习打下基础。

8.深入探讨与课堂讨论

-我会提出深入的问题，如“李凭箜篌引中，音乐与自然景象之间的关系是什么？”来引导学生进行思考。

-学生在小组内讨论，并准备在班上分享自己的观点。

9.诗歌创作实践

-我会让学生尝试创作一首以音乐为主题的短诗，运用本节课学到的修辞手法和意象。

-学生独立创作，并在小组内分享和讨论自己的作品。

10.总结与反馈

-我会对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的意象、语言、情感和结构等方面的重点。

-学生提出自己在学习过程中的疑问，我会逐一解答，并对学生的学习态度和成果给予反馈。

11.作业布置

-我会布置相关的作业，如让学生进一步研究李白的生平，或者创作一首以古代乐器为主题的诗歌。

-学生认真听写作业要求，并确保理解了作业的预期目标。

知识点梳理

1.《李凭箜篌引》的诗意背景

-了解诗人李白及其创作背景，包括唐代音乐文化、诗人的人生经历与创作风格。