北师大版数学一年级下册第一单元20以内数与加法单元教学设计.pdf

第1课时古人计数（一）

教学内容

北师大版一年级下册教材第2～3页内容

内容简析

本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动

经验的重要环节。所以，教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。并

通过“摆一摆，数一数”“捆一捆，认一认”等多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内

的数，体会十进制计数法。

教学目标

1.在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写11～20各数。

2.结合数小棒等活动，初步感受以“十”为单位的计数方法，感受11～20各数产生的必要性。

3.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进制计数法的价值。

教学重难点

1.体会20以内数的意义，知道10个一是1个十，感受以“十”为单位的计数方法。

2.感受十进位值制计数法的价值。

教法与学法

1.本课时教学时,引导学生一一对应地数数，并经历实物图片——小棒模型——数字计数的抽

象过程，让学生体会“十进制”产生的必要性。

2.本节课立足丰富的操作活动，经历计数方法的演变过程，从而理解“十进制”的意义，体

会11～20各数产生的必要性。

承前启后链

复习:认识10以内的学习:11～20各数的含延学:认识计数

数，在日常生活中积和读写、用11～20各数器，11～20的顺序

累的数数和认数经表示事物数量的多少、感和大小，计算10

验。受以“十”为单位的计数加几等于十几。

方法。

教学过程

一、情景创设,导入课题

（一）复习10以内的数

教师导语：同学们，在上学期，我们认识了10以内的数，你能1个1个有序地从1数到

10吗？我们来拍手数一数。再拍手2个2个地数、5个5个地数，10个10个地数可以1次

数完。

（二）引出课题

教师：你们知道吗？古时候人们并不会数数，也不认识数，但是他们也有办法记录物品

的数量。今天我们就一起学习古人计数中的智慧。

【设计意图：复习10以内数的不同数法，为后面十个为一群计数作铺垫。以旧知为“生长点”

同化和吸收新知识。】

二、师生合作，探究新知

（一）摆小棒

1.用小棒代替石子摆一摆

教师：古时候牧羊人放羊，出来一只羊就摆一个石子，再出来一只就再摆一个石子，让

我们也学着牧羊人的样子，用小棒一起来摆一摆吧。

生：跟随PPT动画摆一摆。（体会一一对应的思想）

2.超过10，如何计数

PPT放出11只羊，学生摆出11根小棒。

请一名学生在黑板上摆，摆出零散的11根小棒。）

（二）认识“10个一是1个十”

1.捆小棒

为了让我们摆的小棒能更快看出来是11，我们可以把这10根小棒捆成一捆，凡是够10

根了就捆成一捆，一捆里有几个1根？

生：10个。

也就是10个一。（板书：10个一）

2.10个一是1个十

我们把这10个一捆成了1捆，1捆就是1个十。通过刚才我们的捆一捆，知道了10个

一是10,1个十也是10，那我们就可以说10个一就是1个十。

板书：10个一是1个十。

以后遇到10个一组的，我们就可以把它看作一个整体，看作1个十。

3.认识11-20各数

师：1捆小棒和9根小棒合在一起表示多少呢？

生：表示19，因为1捆小棒表示1个十，9根小棒表示9个一，合起来是19。

师：两捆小棒表示多少呢？

生：表示20。因为2捆小棒表示2个十，就是20。

教师引导学生借助小棒表示11～20之间其他的数。

【设计意图：在数和摆的活动中，为学生抽象出数的表示方法提供具体支撑。发现生活中的

10个一组，引导学生用数学眼光去发现生活中有关的概念、原理和方法，培养学生应用意

识。】

（三）重现古人计数方法

师：回忆一下我们刚才