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小学语文苏教版五年级下册古诗《游园不值》

教材分析

《游园不值》是苏教版五年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的第一首，是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。诗歌前两行叙述事情：游园未遇到主人，不能进去观赏，这本是扫兴之事，后两行却话锋一转，吟出了满园春色关不住，一枝红杏出墙来这一耐人寻味的诗句。这首诗包含着丰富的内涵，有景，有情，有理。教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、想像、谈话等方式，深入感受诗歌内涵，体会的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。

学情分析

本次教学，对象是城里的孩子，他们相对农村孩子来讲，可以说是见多识广，表达欲望强。新课标倡导，要引导学生进行个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用。因此，教学中，我特别注意了三基中的基点生发点，四步中的精读感悟环节，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。

教学目标

1.知识与技能

(1)能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

(2)能理解古诗，想像体会古诗的景、情、理。

2.过程与方法

能通过反复朗读理解诗句的意思，并通过想像说出诗歌有声有色、有情有理等。

3.情感、态度与价值观

通过对这首古诗的教学，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

重点难点

教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、想像、谈话等方式，深入感受诗歌内涵，体会的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。

设计理念

诗歌的文字很少，所描绘的画面也比较单一。而这，只是诗歌的表象，谁都知道，诗歌有着极其丰富的内涵。怎样才能透过诗歌的表象，去更好地了解诗中事、领略诗中景、体会诗中情、感悟诗中理呢?如果我们把教学定格在那较少的文字、较单一的画面中，去就文说文，就景说景，那是很难实现的。诗歌的思维是跳跃的，而小学生的思维方式是连续的，这本身就是一个矛盾。要解决这个矛盾，就要找到一种方法，变跳跃思维为连续思维、化点式单一画面成面式多个画面。

诗人们说：想象是诗歌的翅膀，这是就写诗而言的，这是一个场景或感慨想象诗歌的顺向的过程。我觉得，就学诗而言，我们也可以运用想象，让学生经历一个诗歌想象场景或感慨这样的逆向过程，把学生拉到写诗时的场景，引入到写诗时的感慨中，那样能使学生更好地了解诗中事、领略诗中景、体会诗中情、感悟诗中理。

本课教学，我采用粗线条设计，利用自己从十年语文教学中总结的三基(抓基础、找基点、定基调)四步(初读通;再读懂;精读感悟;品读升华)教学模式的变式读解背想施教。整个教学过程以二十世纪美国的教育家杜威提出的新三中心论为指导，真正去实践一次以学定教，由学生来定目标，再引导学生通过自己的努力来层层深入达到目标。教学中，把课堂教学主阵地还给学生，让学生通过朗读、背诵、想像、说话、评价等形式，始终处于一种积极的活动状态中，动笔、动口又动脑，在活动中去感知，去理解，去感悟，去升华，去创造。

教具准备

多媒体教学课件制作

(苏霍姆林斯基说过：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。现代教育手段能更好地帮助我们，让平面的教材立起来，让静止的文字动起来，从而为学生的观察、思维、想象起到更直观的激活作用。本次课件设计，我主要通过简单的Flash动画春意盎然营造课堂场景;游园不值(文图)体会铅字背后的内涵;园内景致激活思维，进一步体会诗的词约旨丰;诗卡片和歌卡片还原诗歌本来面目，用诗配画，用诗配歌，进一步体会诗中的画，诗中的歌。在课件制作和使用上，尽量做到求真务实，不流于形式。)

过程设计

一、复习导入

师导：现在正是寒冷的冬天，作家雪莱说过这样一句话冬天已经来了，春天还会远吗?。今天，老师将和大家一起，提前去触摸春天，感受春天。(多媒体出示春意图)

请慢慢睁开眼睛，感受到春天的气息了吗?春

导：有人说，春天是动听的歌;有人说，春天是七彩的画;老师觉得，春天是美丽的诗在我国古代，诗人为我们留下了许多描绘春天的诗句。你最喜欢哪首，请背出来。

1.指名背。

2.全班齐背。

(孔子云：温故而知新。知识的前后是有联系的，这里所说的联系，有横向联系，有纵向联系。知识的横向联系，即学科间的联系。学生掌握知识是由浅入深的，每一门学科的教材编排都有一定的梯度，前后都有一定的联系，这就是纵向联系。从知识层面上看，要是你忽略了