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部编版珍珠鸟的教学设计

部编版珍宝鸟的教学设计篇1

教学目标

1、引导学生了解文章的根本内容，体会“我”在营造人与鸟的信任关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信任人”的过程。

2、唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。

3、指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展现人与动物之间布满爱和信任的抱负境地，品位丰富温顺和富有哲理的语言，提高学生对作品的感悟和鉴赏力量。

课前预备

细心制作课件。熟悉生字词。让学生收集和有关珍宝鸟的资料。

教学过程

一、创设情境，激情导入

请学生观赏一组大自然中鸟儿自由飞行的精致图片，让学生在音乐中进入文境，并畅谈感想。

师导入课文：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙生态环境。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了颜色和情趣，这使作家们写出了很多布满灵性的文章。有的作家甚至在自己的书房里给珍宝鸟安了个温馨、舒适的家。他就是作家冯骥才。

1、介绍

指导学生介绍。

2、介绍珍宝鸟

【设计意图】让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣，并要求他们利用课前查找的资料，依据自己所关注的信息回答下列问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进那如诗如画的文章中，体会人与动物相互信任、和谐相处的美妙境地。

二、自读感悟

1、出示读书要求

①自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。

②画出自己喜爱的词、句、段，多读几遍，专心体会为什么喜爱它。

2、再读全文思索问题

①课文中为鸟儿做了那了哪些事情？

②小珍宝鸟有什么反响？

③我有什么感受？

结合读书状况，提示学生留意读书的方法，读出自己的理解。

【设计意图】高年级的学生已经具备了相当的自学力量，只要给学生充分自主的学习时间，学生就肯定能把课文读懂。

三、沟通共享

1、沟通

①启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们肯定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁情愿谈谈自己的想法？

②沟通感受

【设计意图】当一个人的心灵真正被触动时，他肯定想找一个时机加以倾诉，而此环节能更好地为学生供应一个平台。并且由于问得广泛，所以学生也会答得更加敏捷。他们可能从“信任，往往制造出美妙的境地”入手，也可能从“我”对珍宝鸟所做的事谈谈人们应当怎样对待大自然中的其他动物，还可能从小鸟由胆小——慢慢胆大——开头亲近我——完全信任我的变化过程谈出自己与动物和谐相处的体会。

2、研读

谈话：好的文章每一次都会有一种新的体会、新的感觉，所以，同学朗读课文的时候，教师建议：一要留意倾听，听听他们的朗读你是否满足，你能否读得更好；二要留意思索，想想听了他们的朗读是否增加了你对文章的了解，能否引起你更多的发觉。

①逐段朗读，引导沟通。从语言和情感两方面争论喜爱珍宝鸟的缘由，作好赏析的文字记录。

②推选有代表性的语段，合作完成品读赏析任务。

③听配音朗读。

【设计意图】力求表达朗读、评价、争论于一体，溶理解、感悟、观赏于一炉，针对不同的内容，实行多样的形式，通过朗读、评议、沟通等多种手段引导学生读悟、思辩，从而发觉对文本内容与形式的共性化解读和整体把握。

四、反思积淀

1、这篇散文之所以能够吸引人们的目光，是由于它不仅能引起我们感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让我们通过细腻的描绘和朴实的文采，领会到散文的语言美。

2、你最想记住的是什么？能说说你的理由吗？

【设计意图】阅读反思是学生阅读课文之后对阅读过程、对自己的理解进展再思索，以进一步辨明文本的思想情感、价值取向、文化品位和艺术特色，它是共性化阅读的特征之一。引导学生学会对阅读实践的反思进展共性化的积存是提升其文化素养和语文力量的重要手段。

五、作业布置

仿照本文，把感情容入到对客观事物的描写中，进展写话练习。

【设计意图】加深学生对本文主旨的感悟和理解，培育学生的书面表达力量。

部编版珍宝鸟的教学设计篇2

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、感受人与动物之间和谐相