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部编版四年级语文下册《古诗词三首》说课稿_语文说课稿

【说教材】

《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。这首诗画面明媚，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点及四年级学生的学习根底，本课教学肯定要引导学生朗读吟诵，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，以到达培育读悟力量，丰富语言积存的目的。依据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。

教学目标：

1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的漂亮，绽开想象，初步体会诗人所表达的情感。

2、学会本课的生字、理解诗句，培育自学力量。

3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

教学重点：理解重点词句，细细体会诗人所描绘的风光。

教学难点：体会诗的意境。

【说教法】

为了较好地完本钱课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采纳“激情引入——自读释义——绘画会意——品尝诵读”这四大主要步骤进展教学。力求表达“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅读的力量，注意情感体验。有较丰富的积存，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”

新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的学问重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地沟通，充分地参加，充分地合作。主要学习步骤为：自读、沟通、质疑、绘画、品读。

【说程序】

操作程序分如下四个环节进展

(一)创设情境，诱发创新激情

小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图(出示图)由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗?”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今日我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精致的图画。”这样导入很自然地把学习带篱新学问的学习环节，学生都觉得挺新奇，跃跃欲试，表现出了深厚的学习兴趣。

(二)读画结合，训练创新思维。

这一环节，主要分2个步骤进展教学。

1、自读释义

“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培育学生的创新力量，实现素养教育的目的。就必需在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读精确，读通顺。②读了这首诗，你知道了什么?③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后解释或插图等，选择自己喜爱的方法来了解古诗的，诗句的意思。其次让学生把自学的成果在小组沟通、争论，有不明白的地方可用笔登记来;接着全班同学沟通，汇报自学状况，相互补充、纠错等，最终学生质疑进展合作学习。

课堂上通过师与生，生与生之间的立体沟通，使根底力量不同的学生在沟通中相互传播信息。帮忙学生自学、自悟、理解古诗。

2、体验意境

领悟诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。

怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学根本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应当有哪些景物”?同时鼓舞学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的答复除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应当有蓝天、白云”。还有的说：“我觉得应当有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。明显学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成竹。为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅漂亮的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧!”于是，学生在欢快的音乐陪伴下，开头了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。

(三)品尝诵读

俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领悟诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢?”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗读这首诗。

(四)总结拓展

课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然