部编版四年级上册语文第2课《走月亮》说课稿反思.docxVIP

部编版四年级上册语文第2课《走月亮》说课稿反思

部编版四年级上册语文第2课《走月亮》说课稿

一、说教材

1、教材分析

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。

2、教学目标

依据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，规划两课时完本钱课教学任务，下面主要介绍其次课时的教学目标为。

①学问与技能：积存文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部。

②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

③情感、态度、价值观：体验月下风光的漂亮。激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关怀家人的美妙情操。

3、教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品尝语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰难的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。

②读与品尝语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品尝重点词语体悟感情，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采纳“读读画画议议练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培育力量，陶冶情操。

三、说教学程序

依据学生的认知状况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1．情境导入，激发兴趣、

教学开头，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照耀下的乡村风光漂亮极了，真是令人沉醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在光明的月光下漫步，我和妈妈都去了哪些地方?小发觉的这些漂亮的风光，我们大家是否曾经留意过。现在我们肯定要专心来读课文，体会是用了多么漂亮的语言写出了我们或许曾经有过的感受。”

2．细读品尝，理解感悟。

要培育学生细心体察生活细节的感受力，微小之处见精神，要培育学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标提倡：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

(1)布置学生自读自己最喜爱的段落。

要求画出自己喜爱的词语、句子，思索这些语句表达了怎样的感情?

(在读的过程中想象漂亮的画面。)

(2)小组沟通。

这样富有诗意的文章，学生不仅喜爱自己反复诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争辩，在生生沟通中学生对课文的熟悉有了一个更深的理解。

(3)汇报沟通。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”

“流着”一词两次使用，朗读时要强调。

香味在流，月光在流，怎么可能?但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜蜜、欢快、幸福的心情，如流水绵绵不绝。

“多少得意”引导学生读出喜悦的心情。

“每个小水塘，都抱着一个月亮!”一个“抱”字：形象地写出了小水塘的外形以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美妙。

②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地”

月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。

小和妈妈伴着月光走过很多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“”看出来。引导学生想象：“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样?

(孩子会有许多奇异和漂亮的想象。这样的沟通也是一种美的沉醉。)

③学习反复句

“我和阿妈走月亮!”在文中消失三次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

3．拓展延