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《大自然的语言》教学设计
教学目标:
筛选主要信息,明确说明内容,了解物候与物候学相关知识。
理清说明顺序,把握文章结构,体会说明时严密的逻辑思维。
结合课文实例分析说明方法,品味准确又生动的说明语言
积极储备科学知识,学习科学思考方法,培养科学探究精神。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
在我们的生活中有很多有趣的自然现象,比如,燕子低飞预示着什么呢?(要下雨了)
有句俗话:“燕子低飞蛇过道,蚂蚁搬家山戴帽。”类似的谚语还有很多,我们一起来读一读:燕子低飞蛇过道,大雨不久就来到。雨中闻蝉叫,预告晴天到。麻雀啄食要落雪。鱼跳水,有雨来;泥鳅静,天气晴。鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到。
这些有趣的自然现象,是大自然传递给我们的信息,也是大自然的语言。今天,我们就一起来学气象学家、地理学家竺可桢的说明文《大自然的语言》。
二、自主学习
作者简介
竺可桢(1890—1974),浙江上虞人,气象学家、地理学家,是物候学发展的推动者。他在气候变迁、物候学、自然科学史等方面的造诣都很高,物候学是他做出重要贡献的领域之一。主要著作有《物候学》合著)、《气象学》等。
自由朗读,注意读准字词
翩然(piān)孕育(yùn)簌簌(sù)
销声匿迹(nì)风雪载途(zài)农谚(yàn)
重点词语
萌发:种子或孢子发芽。
次第:依次。
翩然:动作轻快的样子。
销声匿迹:本义是不再公开讲话,不再公开露面。文中指昆虫无声无息、无影无踪。
衰草连天:形容荒草遍地,极其荒凉的样子。
用途:满路,有遍地的意思。
年年如是:年年像这样。是,这样。
周而复始:一次又一次地循环。
三、初读感知
(示范读,学生思考)
本文题为《大自然的语言》,主要说明对象是什么?
明确:本文的说明对象是物候和物候学
理清文章的说明顺序(自由朗读,小组讨论)
明确:本文可分四个部分
第一部分(1-3):解释说明什么是物候和物候学。
第二部分(4-5):说明物候观测对于农业的重要性。
第三部分(6-10):依次说明决定物候现象来临的四大因素。
第四部分(11-12):说明研究物候学的意义。
四、细读感知
1.朗读课文1-3段,概括主要内容,思考作者是怎样引出物候和物候学的概念的?
明确:
第1段列举四季物候的变化
第2段列举大自然的语言
第3段引出物候及物候学概念
由事实到知识是一种由现象到本质(综合思维)的逻辑顺序,符合人们的认知规律,使读者易于理解。
2.指名朗读第1自然段,并思考:
(1)本段按什么顺序来说明的?找出相关的词语,并说明其作用?
明确:本段按时间顺序来说明的。
“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”。以时间为序,勾勒出一幅诗意盎然的“四季图”,既能激起读者的阅读兴趣,又为后文说明大自然的语言做铺垫。
(2)作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?(试说一说)
明确:春天—“冰雪融化”“草木萌发”繁花“次第开放”
夏天—“植物孕育果实”
秋天—“果实成熟”“叶子渐渐变黄”“簌簌落下”冬天—昆虫“销声匿迹”到处“衰草连天”“风雪在途”
3.齐读第3自然段,思考:
(1)什么是物候?什么又是物候学?
明确:物候—“这些自然现象,我国古代人民称它为物候。
物候学—“利用物候知识研究农业生产,已经发展为一门科学,这就是物候学。
(2)为什么“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”句中的“许多”不能删去吗?
明确:“许多”是“很多”的意思,表示对数量和范围的限制,说明并不是全部如此。在这里“许多”说明古代流传下来的农谚有很多与物候知识有关。如去掉“许多”,就与事实不相符。“许多”一词体现了说明文语言的准确性、科学性。
4.自由朗读4至5自然段,并思考:运用了哪些说明方法,有什么作用?
明确:第4段“下面是一个例子”表明是举例子。将1962年山桃等各种花的花期与1961年、1960年进行比较,并列出具体天数,运用了作比较和列数字的说明方法。举例翔实,对比鲜明,数据确凿,既说明了物候对于农业的重要性,令人信服,又体现了作者严谨的工作作风。
五、小结
这堂课我们了解了什么是物候和物候学,并懂得了掌握一些物候知识有利于帮助我们农业生产,通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求准确,生动,典雅。
六、布置作业
不仅科学探究需要方法,说明事理也需要方法。课后“思考探究”第三题也提出:“说明事理有许多方法,如举例子、作比较、列数字、引用等。”请同学们通过以下表格完成课后任务:试从课文中各找出一个例子,说说其作用。
方法
例子
作用
举例子
作比较
列数字
引用
第二课时
复习导入
展示作业,细数方法
示例:
方法
例子
作用
举
例
子
北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠
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