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部编版三年级上册语文《我来编童话》教学设计反思

部编版三年级上册语文《我来编童话》教学设计

学问与力量：

1.弄清童话的特点，能够依据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事中。

2.通过创编童话，培育学生丰富的想象力和习作的兴趣。

3.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。

突破重难点：

重点：能够表达童话故事的特点，将故事编创得详细、完整。

突破方法：一方面，要引导学生在单元学习回忆的根底上进一步感知童话故事的特点，并将自己的认知努力表达在自己所创编的故事中；另一方面，还要在说写故事的过程中进展理性思索，看看自己有没有将故事的起因、经过和结果交代清晰，逐步学会完整构思故事。

难点：能够将童话故事编创得生动、好玩。

突破方法：教师既要创设宽松的学习情境，充分激发学生的想象力，让他们在想象王国里体验共性化的创编乐趣，避开“千人一面”的单调乏味现象，又要合理借助范文的引领、指导作用，让他们从中感受细节描写对于凸显故事趣味性、生动性的重要作用，从而努力在自己的习作中参加细节描写。

教法与学法推举：

教法：回忆总结法，通过引导学生回忆本单元学过的几篇童话故事，让他们再次感知童话故事的特点，为自己创编童话故事供应必要的借鉴；归纳指导法，对于童话故事的特点以及如何将童话故事写得生动、好玩、完整等相关学问，教师需要赐予必要的指导，让他们更为精确地进展认知构建，并为写好童话故事供应了保障。

学法：比照感悟法，借助学过的童话故事以及教师出示的习作范文与自己的习作进展比照，从中找出自己习作中的缺乏，同时依据对优秀童话故事的认知尝试进展自主修改，不断提升自己创编童话故事的力量；沟通互动法，通过与同学、教师进展沟通，不断取长补短，更好地完善自己的童话故事内容。

师生齐预备：

教师：预备多媒体课件、优秀习作范文。

学生：回忆本单元学过的童话故事。

课时巧安排：

1课时。

教学过程：

一、回忆学习，唤醒认知

1.谈话激趣：这一单元我们学习了四篇好玩的童话故事，大家能够联系课文中的故事简洁总结对童话故事这类体裁特点的了解吗？

2.学生沟通，教师归纳出示：童话是一种具有深厚梦想颜色的虚构故事，多采纳夸大、拟人、象征等手法编织奇异的情节。梦想是童话的根本特征，消失于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所叙述的故事，也是不行能发生的。

3.过渡引入：孩子们，今日我们来当一回童话小，绽开自己大胆、合理的想象，编一个具有我们自己情感颜色的童话故事。大家情愿吗？

【设计意图】此环节教学主要实行了回忆总结法，让学生充分利用旧知学习进展系统认知建构，为本课创编童话故事奠定了必要的理论根底。

二、明确要求，指导创编

1.引导学生自主阅读教材习作内容提示，看看本次习作任务是什么。

2.学生自读、思索，然后与同学、教师沟通。教师适时引导他们明确要求（课件出示：选择词语编童话故事）。

3.出示“国王、黄昏、厨房”等9个词语，引导学生仔细朗读词语，边读边想一想：看到这些词语，自己的脑海中会想到怎样的画面或者故事？

4.学生朗读并绽开合理、大胆的想象；教师提示他们既可以选择其中的一个词语，也可以是其中的几个词语组合在一起，还要记得为自己故事中的人物取个喜爱的名字。

5.引导学生小组内进展沟通，教师深入到小组间了解他们的沟通状况，适时引导他们将自己想到的画面或者故事说清晰。其他同学仔细倾听并指出自己不明白的地方，然后依据自己的理解可以适当予以补充。

6.引导学生班内沟通：你最感兴趣的是哪一个（或哪几个）词语？由此想到了怎样的画面或故事？教师依据学生的想象描述，适时引导他们说清晰故事人物、故事发生的时间和地点以及故事的经过和结果等。

7.指导其他学生对他们所叙述的故事进展评价，留意引导他们从故事的完整性、好玩性以及语言的生动性等方面发表自己的看法。

【设计意图】学生在自主构思的根底上参加小组合作、班内沟通编故事活动，并在此过程中相互评价，尽可能地让每个学生在此过程中不断获得动口、动脑以及合作学习等力量的培育。

三、范文引路，自主创编童话

1.引入：教师真为你们感到快乐！短短的一会儿工夫，你们就依据9个词语想象到了这么多好玩的童话故事，想不想把它们写出来，然后参与咱们班里的童话故事展呢？（想）不过，在写童话故事之前，教师有必要再给大家几点温馨提示（课件出示：①留意所编写的故事肯定要含有所给定的一个或几个词语；②将故事中的角色、时间、地点以及故事的内容写清晰；③留意做到语言精确、流