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部编版一年级语文下册说课稿

【说学生】

1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来帮忙他们学习，并多种方式进展鼓励，提高学习语文的信念和兴趣。

3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的时机。

【说学习目标】

在本课的教学中，着眼于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：

学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理。

【说教学重难点】

1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进展分角色对话也是聋生学习本文难点。

【说教学法】

国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的教育”。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。

【说教学预备】

本课时预备以FLASH制作的多媒体课件。

【说教学活动的安排和设计意图】

心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境；接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进展学习，实现目标而努力。最终获得了胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片《狮子王》。学生在承受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。

活动一：创设情境，激发兴趣。

教师神奇地说：“同学们，教师观察两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积存15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。

（设计意图：营造布满美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。）

活动二、松鼠送金币

课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看教师读，再用自己喜爱的方法读课文《两只小狮子》，就嘉奖你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。

（设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮助学习其次语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进展无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积存语言的积极性。）

活动三：小鹿送金币

师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的兴趣选择其中的以个问题进展思索，通过读、想、划、问、演等方式进展探究。这时，教师主要指导思索其次个问题的学