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邹忌讽齐王纳谏说课稿,菁华1篇【通用文档】

邹忌讽齐王纳谏说课稿1

学情分析：

本班学生学习根底较好，学习态度仔细，只是学习方法比拟机械，语言表达力量欠佳。学生个人能够提出肯定问题，但分析问题、解决问题的力量不是很强。对语言文字有肯定语感，教材上的文字表述能够弄懂，但是“以自己获得的感受改善自己的生活体验”这一力量并不强。课堂上需要教师依据明确的教学目标，创设良好的教学情境来设计教学环节，引导学生整体感知课文，细细品尝语言，提高与文本的对话力量，感悟力量。

文本解读：

《邹忌讽齐王纳谏》不过440来字，却生动地叙写了一个完整的故事。文章的总体构思是“事不过三”，“三”形成了全文振动的频率，文中小事大事的消失与进展，根本上表现出一种层进式的反复。可以说，这篇文章用笔超群，剪裁讲究，繁简虚实，各显其妙。

第一局部214字，写了邹忌为期“三”天的活动。这是全文用笔最为繁复之处。文章尺水兴波，妙趣横生，虽然说不上泼墨如水，却也是尽力渲染，共写了两次窥镜，三次问答，一次反思，还有两次关于徐公的“穿插”。

这一局部繁中有简，主写三问三答。且不说三人答问语气语调的微妙变化且不说“与座谈”显示出场合的正规与发问的慎重，且不说“孰视”时的仔细态度，仅两次“窥镜”就有丰富的意味，生动地表现出人物得意与自愧的神情意态与心理变化。

这一局部实中有虚。一句“城北徐公者，齐国之漂亮者也”，是在文中关节之处插入的一次虚笔，即使是“明日徐公来”，文中也没有一个字正面写到徐公是如何更加的“形貌昳丽”；仍旧虚写。用“自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”来衬托徐公的漂亮，这是特别精妙的“一笔两写”的笔法。

假如我们细细品尝，还可以发觉这一段不仅仅是繁中有简、实中有虚，还有一处虚到极致的“空白”——在邹忌反思到“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”之后，他是怎样再“思”给齐王进谏的——却连一个字的描述也没有，这真是很妙的剪裁，能够让我们神思飞扬。

其次局部103字，写的是邹忌讽谏齐王。这一段是简笔，惜墨如金，进谏的预备工作与人物的心理活动等等完全不提，只用“于是入朝见威王”七个字一笔带过。但这一段简中有繁，设喻生动，繁在那脍炙人口的“三比”。“三比”中进展了两次推论，第一次由家事而推论到王之四周的人与事，其次次推论则着力点出关键：“由此观之，王之蔽甚矣!”这里类比深刻，说理充分，由小及大，由点及面，一语既出，发人深思。

第三局部123字，这一局部写的是齐王纳谏与纳谏之后措施与效果。在这里简繁并用。“善”是此局部的最简之笔，出自一位君王之口的“善”字，不仅只是对进谏的首肯与激赏，不仅只是鲜亮地说明了齐王的态度，集中地表现出了“讽”的效果，而且还淋漓尽致地表现了齐王作为一位君王的矜持与尊贵。这一“善”字可谓用得恰到好处。而用来诠释“善”字的，就是那畅快淋漓、颇有气概的排比句——“三赏”，它们让人感受到了齐王纳谏的决心与非凡措施，表现出了齐王擅长纳谏、广开言路的贤君形象。至于文中对纳谏效果的描画，则是实中出虚，由一句“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”从侧面进展表现，国家的强盛、国力的强大不言自明。“此所谓战胜于朝廷”更是画龙点睛，深刻简练，发人深思。

教学目标：

1．学习本文类比的说理方法，了解讽谏的语言艺术。

2．培育熟悉自我和虚心听取意见的人生态度。

教学方法：

注意对文本语言的处理，对文章字词句的详细描述进展理解和品尝，把学生带进课文中去，让学生得到发自内心的赏析和理解。首先通过阅读重点句段来培育学生的语言感受力量，引导学生通过理解并赏析细腻的细节刻画来体会写这篇文章的意义。其次，通过朗读引导学生关注思想是用怎样的语言表达出来的，感受作品中所饱含的感情。

教学流程：

一、创设情境，辨体析题

名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”

“忠言”为什么肯定要“逆耳”呢？假如“忠言”能“顺耳”，是不是更简单被承受被接受呢？我们今日就来学习一篇写臣子委婉进谏致国富民强的历史散文——选自《战国策》的《邹忌讽齐王纳谏》

首先请同学们用最简洁的语言阐释课文标题的意思。

设计意图：高屋建瓴，看似细小而又关键的问题翻开学生思维。解决文学常识问题，也是为全文的解读张本。

二、朗读课文，概括故事

齐声朗读课文留意以下字音：昳(yì)丽间(jiàn)进期(jī)年

并思索这篇课文叙述了一个什么故事