生命教育的六个观点.pptVIP

生命教育的六个观念

——现代教育观念视野下的生命教育教学思考余绍龙引言现代教育的“公平和谐”在于全体学生享受生命成长的好的教育，“让师生享受生命成长的快乐”。应从教育、课程、教学、学生、质量、文化等六个维度去打磨“生命教育的六个观念”，其理念核心：以人为本、尊重生命、促进真实的生命成长。一、生命教育六个观念在尊重学生主体学习的理解中，在激发师生生命潜能的过程中，对生命教育理念作出科学的实践。学校的真正目的应该是深切地关心学生的健康成长，为学生的幸福人生奠基。学校教育的真正目的，就是要坚持先进的教育理念，提升教育者的专业素养，从而引导学生健康成长。生命的教育观——帮助师生享受生命成长的快乐生命教育的课程观——生命在课堂中有组织地创建课程是师生共同在课堂中建设和创造的，体现出师生在课堂中共同的生命成长。因此，只有和谐融洽的师生关系，才能创造出一个真正有利于师生共同成长的学习情景。生命教育的教学观——生命与生命的默契对话当我们聚焦课堂关注教学时，不难发现教学过程就是教育对话的过程，是生命与生命对话的过程。教学回归本源，是智育更是心育。教学能否有效，对话默契是关键。正如苏霍姆林斯基所说，师生之间心灵交往的和谐境界是教师教育技巧的顶峰。生命教育的学生观——生命对生命的相互尊重要尊重学生的学习基础、学习兴趣、学习过程和学习结果。尊重是回归人本的相互关系的确认，是理解，是互助，是真诚的实事求是的坦诚相交。在教育教学过程中，学生观问题上的任何偏差，都可能导致教育价值取向上的动摇，实际上是直接关系到教育质量提高的关键所在。5.生命教育的质量关——生命主体的和谐发展学生各异，个性各异，生命各异。不同层面学生的多元发展需要有一个能适应不同生命个体健康发展的和谐生命环境，使不同个性的学生都可以“各美其美”，学会“人美之美。”从而达到“美美与共”的和谐境界。当学校教育不能回避学生的学习“成绩”问题，分数的高低仍然是人们普遍关注的实际问题，但问题还在于用什么来提高学生的成绩，而对不同的学生提出怎样的学习成绩要求才是恰如其分的。我们关注真正的生命成长，必须站在对个体差异的理解与尊重的基础上，无论对学生还是对老师。126.生命教育的文化观——生命与生命的合作共享学校文化是一所学校的灵魂。学校文化是学校历史的积淀，学校文化的形成过程是人与人合作的经历过程。学校文化建设需要学校全体师生员工的亲密合作，并在合作中学会合作，在合作中享受合作。因此，需要挖掘、继承、创造、发展。我们要把学校建设成充满生命活力的和谐家园，它应该是充满生命情怀的课堂文化建设和校园文化建设的过程。我们怎样才能带给师生更多的感动，更多的自信、更多的温馨、更多的尊重，让人们都形成一个积极的、光明的、真诚的内心世界，这是生命教育的学校文化建设必须着力探究的问题。12二、教育观念的更新促进教学行为的转变生命教育的内涵充分体现素质教育的本质特征。生命教育不仅帮助学生做好更充分的准备，更能促进教师不断提升教育素养，使学生直面教育生活，迎接人生挑战，适应社会环境发展变化的要求、教育改革发展的要求。我们必须牢记任何教学理念都必须符合时代发展的要求，符合学校的实际，更需要得到教师的广泛认同并内化为行为，才能引领学校的发展，把观念转化为提升课堂教学的有效行为，这就需要全体教职员工在实际的教学情景中去把握、分析、反思，在反复实践中获得，让每个学生进入教师的视野。师生关系和谐提升课堂效率心灵交往体现教育智慧，教师的观念转变直接增进师生关系的融洽，为有效课堂教学提供强有力的保障。生命教育的学生观突出了“生命对生命的尊重”，无论是在课堂内还是在课堂外，师生间更多发自内心的情感对话，情感交流，共同为提升生命质量而快乐学习、快乐工作。2.师生和谐使课堂教学更有活力生命教育理念融入课堂教学之中，使学生在学习和掌握知识的同时，思维得到训练、智力得到发自、能力得到提高、人格得到培养。因此，教研组、年级组、教导处、德育处等部门在归因分析时更多的是要以改进教法、指导学法上找原因。在教学的反思中对学生的学习基础、学习兴趣、学习过程、学习结果以及学生的个体差异的尊重与帮助。使得师生关系更加和谐、课堂教学更有激情、心灵交汇更富活力、师生的快乐更为舒展。