2025年小学数学课堂练习的设计和思考word精品文档3页 .pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

小学数学课堂练习设计与思考

课堂练习是小学数学课堂教学不可缺少一个环节，恰当课堂练习不仅使学生掌握所学知识，

形成技能，而且还能启迪思维，培养学生能力，同时也是教师了解学生知识掌握情况途径。但在

日常教学过程中，很多教师只重视例题教学，忽视了对课堂练习题设计与研究，缺乏对练习内容

内涵深度挖掘，把练习题仅仅作为作业让学生“走过场”，弱化了练习题应有育人功能。精心设

计练习，丰蕴习题内涵，开发与利用好习题资源，增强练习对学生吸引力，是提高课堂教学质量

有力保证。

一、明确目标，提高课堂练习针对性

无论教师如何设计课堂练习，课堂练习都必须是针对所学知识而进行。因此，在设计课堂练

习题之前一定要认真地研读教学内容，根据学生实际，明确练习目标，做到突出重点与难点，在

易产生混淆、易产生“思维定式”地方，有针对性地设计练习题，以提高练习效果。例如在设计

三年级下册《两位数乘整十数口算》练习时，笔者对学习内容进行了深入研读。

思考一：如何通过练习，进一步巩固两位数乘一位数、两位数乘整十数、整十数乘整十数口

算，以及它们之间联系。

教学设计：先让学生做一做教材中“想想做做”1，2题（如图1），说一说“两位数乘一位

数”与“两位数乘整十数”有什么联系与区别，“整十数乘整十数”有什么巧妙方法。

补充1：填空（如图2）。

补充2：判断正误（如图3）。

补充3：拓展。

计算：70×20；700×20；70×200；700×200……

思考二：如何通过练习，提高学生综合运用数学知识解决实际问题能力，体会“两位数乘整

十数口算”价值。

教学设计：改编第4题（如图4）数据，利用估算体现口算价值（如图5）。

二、分清层次，让课堂练习灵活一些

数学教材上习题都是经过教学经验丰富、教学理念先进一批教育教学专家数轮精挑细选、深

思熟虑后精品，每道习题都凝聚着编者教学意图与练习要求。教师在教学前应认真研读教材习题，

思考习题承载练习目与意图，明确练习价值。只有课前把工夫做足、做到位，才能真正提高课堂

效率。例如三年级下册《乘加、乘减混合运算》这一节课课堂练习（如图6）。

一是基本题（想想做做第1题），是学生对乘法与加减法混合运算运算顺序及计算方法复习。

二是辨析、对比题（想想做做第2，4题），第2题让学生独立判断、剖析错误原因并改错，然后

组织学生“会诊”，讨论错题“症状”，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉；第4题让学

生在对比中，进一步感受运算顺序重要性。这些练习既让学生掌握了知识，又培养了学生剖析解

决实际问题能力。三是检测、应用题（想想做做第3，5，6题），主要考查学生综合运用知识能

力，其中第3题是对本课学习内容检测，第5，6题是乘法与加减法在生活中应用。三个层次循

序渐进，层次清晰。教师只有明晰了教材习题设计意图，知道先练什么内容、再练什么内容、最

后练什么内容，每一道题以哪些知识为基础，又可以向哪些方向拓展与延伸，才能将教材把握得

游刃有余。

当然，在考虑练习层次性时候还要兼顾学生现有知识基础、智力水平、学习习惯、学习态度、

接受能力等各种因素。一般而言，优等生以“放”为主，在掌握知识同时，培养他们独立获取知

识、形成技能能力；中等生以“领”为主，教师与学生共同参与，获取知识；学困生以“扶”为

主，牢牢抓住基本题。这样让各个层次学生都能学有所得。

三、情境辅助，让课堂练习生动一些

小学生年龄特征，决定了他们数学学习活动