部编版2024春八年级语文下册12.诗经二首之蒹葭 课件.pptxVIP

《诗经》二首部编版八年级语文下册

选自《诗经·秦风》蒹葭

新课导入·壹·

新课导入猜谜游戏一片两片三四片,五片六片七八片。九片十片无数片,飞入芦花都不见。请问，谜底是什么？为何“飞入芦花都不见”？这个谜语化用了清代诗人郑板桥的《咏雪》。“飞入芦花都不见”说明雪和芦花一样白。

朗读诗歌·贰·

朗读诗歌

朗读诗歌蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。jiānjiāsìzhǐsùhuíqīxīméichíjī

品味诗歌·叁·

品味诗歌1.《关雎》是以雎鸠鸟起兴的，《蒹葭》是以什么起兴的？有何作用。诗歌以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅露凝霜结萧瑟冷寂的晚秋图。从物象与色泽上点明了时间和环境，为全诗渲染了凄清惆怅的气氛，抒发了主人公孤寂彷徨、幽思百结的心绪。

品味诗歌2.找出诗歌中的几组重章叠唱的诗句。第一组蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。第二组所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水之涘。

品味诗歌2.找出诗歌中的几组重章叠唱的诗句。第三组溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。第四组溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中沚。

品味诗歌3.用诗意的语言描绘第一组的画面。蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。翻译河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。

品味诗歌4.这些句子运用什么表现手法？有什么特点呢？蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。手法运用了重章叠唱的表现手法，且用了叠词，如“苍苍”

“萋萋”“采采”。特点加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发

品味诗歌5.用诗意的语言描绘第二组的画面。所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之涘。翻译我那日思夜想之人，就在河水对岸一方。我那魂牵梦绕之人，就在河水对岸一边。我那苦苦追求之人，就在河水对岸一头。

品味诗歌6.“伊人”是谁？她在哪里？所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之涘。是谁“伊人”是男子的心上人。在哪她在远方。

品味诗歌7.用诗意的语言描绘第三组的画面。溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。翻译逆流而上寻寻觅觅，道路险阻而又漫长。逆流而上寻寻觅觅，道路坎坷艰险难攀。逆流而上寻寻觅觅，道路险阻迂回难走。

品味诗歌8.“溯洄从之”“道阻”分别是什么意思？溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。“溯洄从之”是逆流而上去追求。“道阻”是道路艰险。

品味诗歌9.用诗意的语言描绘第四组的画面。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中沚。翻译顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。

品味诗歌10.从第三、四组的诗句中，你读出了什么？所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之涘。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中沚。感悟男子对女子的苦苦追求。男子对女子的追求可望不可及。

主题探究·肆·

1.这首诗歌主要讲述了一个怎样的故事？主题探究这首诗描写了一个热恋者对心中爱人的追求。表现主人公对爱情的执着追求的精神。

2.关于《蒹葭》的主题，有人说它是一首爱情诗，抒发了男子对心上人的追求；有人说它是一首政治诗，抒发了作者对美好的政治理想的追求。请你说说你的理解。主题探究我觉得这是一首爱情诗。全诗表达主人公追求所爱之人而不得的惆怅与苦闷。

2.关于《蒹葭》的主题，有人说它是一首爱情诗，抒发了男子对心上人的追求；有人说它是一首政治诗，抒发了作者对美好的政治理想的追求。请你说说你的理解。主题探究我觉得这是一首政治诗。全诗以“在水一方”的“伊人”形象比喻一种受而难以达到的追求，来表达作者实现不了理想的苦闷之情。

写作特色·伍·

写作特色情景交融全诗融写景、抒情于一体，意境凄清美丽。烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分；深秋苍凉的景象和主人公失意的心情浑然一体；主人公的执着追求和“伊人”宛在、寻之无踪的朦胧境界相互映衬；“伊人”高洁而又魅力无穷的气质被蒹葭白露、秋水澄明的景致生动细腻地烘托了出来。

写作特色象征手法主人公所追求的“伊人”，既可以是客观存在的意中人，也可以是理想的象征。“