小组的利与弊的四步教学法反思 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

小组的利与弊的四步教学法反思

1、小组的利与弊的四步教学法反思

小组合作的活动形式在新课改的潮流中被广大教师青睐，应用于教学的各项活动中，使我们受益匪浅。在旧城镇“四步教学法”推进会（二）中，周海松老师交流自己的经验时提到，按照学生居住的坐落，把学生分成若干个课外小组，利用晚上，周末的时间集中在一起完成导学案的预习案及课外作业。这一做法比较新颖，回到学校自己也进行了大胆的尝试，经过一段时间的实践，现对其中的利弊作如下分析。

首先谈谈“利”。小组合作学习的好处大家都知道，上面提到的课外小组也一样，学生的主导地位得到了真正体现，有利于学生思想意识的交流，个体的思维能力是有限的，而集体在一起，可能迸出与众不同的火花，产生“1+1＞2”的效果；其次，小组内还可以互相督促，共同完成课后练习及预习案内容，避免有的同学经常出现“忘记”做作业的习惯，达到同学之间共同进步的目的。

小组合作学习虽然是一种十分有效、十分可取的教学方法，然而课外小组合作学习尚在尝试摸索阶段，必然会出现负面的效应，有待改进的地方。

首先，课外没有教师的监督指导，学生就像一群无缰的野马，讨论问题经常会离题千里，甚至做与其无关的事情，这样，时间花了，效果不见得有多好；

其次，由于课外小组是按照学生居住的坐落来分的，有的小组可能成绩都比较好，不要说合作，就是单一完成，可能效果也会比较好，而有的小组一个“领头羊”也没有，这样，“兵带兵，兵教兵，兵练兵”的效果就不明显；

再者，重塑了学生的攀比心理。中国是礼仪之邦，小组成员今天到张三家学习，轻则糖果招待，有的还把饭菜也包了。明天到李四家呢，李四可能就会对家长提出无理要求了。长期以往，必然会助长了歪风邪气的形成。

第四是学生的安全问题。虽然说学生是按照坐落分组的，但大家毕竟不是住城里的单元房，还是存在一定的距离，晚上伸手不见五指，学生的安全问题如何保障？让家长陪伴吗？白天呢，大多家长又都不在家，一群顽皮的孩子在一起，弄出事情来还美名其曰：“是为了做作业。”试问，这是谁之责？

总之，课外小组合作学习的方式有利有弊，各位老师在采取这一方式时应慎之又慎。也希望大家都把自己认为好的方法说出来，提供交流学习，达到共同“富裕”的目的。

2、小组合作学习的实践与思考教学反思

身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的小组合作学习的实践与思考_教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

通过学习，小组合作学习，根据程校长传达的会议精神，以及新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式的要求。为了能使学生通过相互讨论，激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。在教学过程中尝试着培养学生的小组合作能力，实践如下：

一、组建学习小组

将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则每四人一组，分成17个学习小组，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任操作员，这次担任操作员的下次去记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。

二、小组合作前提

我深知不能为了完成任务而盲目合作，我认为在以下情况下可以进行小组合作：

1、学生独立思考出现困难时

在小组合作学习中，教师提出的问题往往具有一定的挑战性，学生独立思考出现困难是很正常的一件事。因此，教师在小组合作实践问题上，要尽量设计一些：一人操作不便，只有两个或两个以上的人才能操作完成的内容，这时宜采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，教师适时指导，使学生亲身经历知识的解决过程，更能有效的促进学生获得对数学学知识的真正理解。小学生天真、爱幻想、是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系，学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。

2、学生仅靠个人的思考不全面时进行合作

数学内容是较为抽象和深刻的，解决问题的方法也是多种多样的有是时由于学生个人认识问题的局限性，单靠一个人往往很难将问题回答全面，这时可以考虑小组合作学习的形式，让组内的几个成员相互讨论、互相补充，从而对数学问题认识得更加深入和全面。通过小组合作学习，让学生从别的学生哪里，看到解决问题的另一个