生命观念含义理解与教学实施.ppt

生命观念”解析这一节教材内容，可以提炼出哪些生命观念？01生命观念建立的概念基础是什么？02充分考虑本节教材在建立生命观念方面的教育价值，但又不牵强附会，不无限拔高。03为什么需要建立生命观念

让学生理解生命的本质是中学生物课程的基本教育价值。对生命本质的把握，需要以建立相关概念网络为基础，生命观念则是构建概念网络的线索。对这3大问题的回答，需要一系列相关生物学概念来做支撑。在目前国内外的中学生物课程内容中，是覆盖了回答这3大问题的生物学概念的。深入理解生命的本质，需要回答好3大基本问题：生命“是什么”“怎么样”和“为什么”（E.Mayr.看！这就是生物学.天下远见出版股份公司（台北）.1999年：116~124）。概念形成网络，需要以思想观念为纽带。那么记住了概念就理解生命的本质了吗？不一定。生命观念——对生命的本质的理解生命观念——反映生物学的学科本质

生物学之所以为生物学，在于研究的对象是自然界中的“生命”，生命是复杂的、多层次的、经亿万年进化而来的；在于研究的方法既符合科学的基本要求又有自己的特色；在于研究建立的知识，是一个相对独立的、自洽的、开放的、发展的体系；在于具有生物学科独特的思想。生物学不同于其他自然科学的关键？01对生物学的认识——生物学观念02例如，“生物学是一个概念体系为主要特征的学科”“生物学规律经常有例外”“生物学里常常包含网络状因果关系”。03研究对象的特殊性，思想观念的人文性，概念和规律的概率性，思维方式的灵活性，研究方法的综合性，学科地位的领先性、实践应用的广泛性。01——引自赵占良老师的文章02中学生物课程不同于其他自然科学课程3生命观念的形成——怎么样？生命观念是全新的内容吗？系统观统领《分子与细胞》等模块生命观念生命系统的层次系统的组成和结构组成细胞的分子系统的边界——细胞膜系统内的分工合作——细胞器系统的控制中心——细胞核系统的功能物质的输入和输出能量的供应和利用系统的发展变化细胞的生长和增殖细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞是基本的生命系统系统观：整体性结构与功能物质与能量生命观念

进化观，贯穿整个生物学课程。进化观：

贯穿整个生物学课程。生命观念的综合提升新的课程标准，第一次系统地提出了生命观念的要求，教学需要相应变革。怎么做？ABC情景的设计与应用是重点；概念的整合与观念融合是核心。生物学概念的学习是基础；3.1生物学核心概念——对生命的基本认识——生命观念215必修：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位；生物的多样性和适应性是进化的结果。4遗传信息控制生物性状，并代代相传；3细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖；6《高中生物学课程标准（征求意见稿）》一级概念一级概念选修1系列生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态；组成生态系统的生物成分与非生物成分相互影响，共同实现系统的物质循环和能量流动，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态；发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品；细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品；基因工程赋予生物新的遗传特性生物技术安全与伦理是当今社会必须面对的话题。《高中生物学课程标准（征求意见稿）》梳理生命观念对应的概念和事实的锚定点3.2关注从事实到概念，更需要以建立生命观念为目标追求

教学过程中，基于事实、现象建构概念，在我们的教学中已经广为接受。需要在这一基础上继续提升的是，在建立概念的同时，将生命观念的领悟渗透其中，并适时地予以外显和总结。例如，关于群落的结构——01通过分析群落内物种的多样性、丰富性，建立群落是多样的这一认识；在此基础上，通过分析多样的群落共同的结构，建立群落的概念。02……03有助于建立什么生命观念：结构与功能？04010203040506关于群落的结构：分析群落内部典型的植物、动物的形态、结构、分布以及物种之间的相互关系，由此领悟群落结构、群落类型的适应意义；追溯群落结构、适应性的原因，从千姿百态的物种、复杂的相互关系、精巧的适应意义、漫长的进化历程，折射出“生态的舞台，进化的表演”。系统观：系统整体性、结构与功能……生态观：群落中生物与环境的关系，个体与群体的关系……进化观：进化与适应、统一性与多样性……3.3关键在于概念的整合和观念的融合01建立生命观念的教学，最忌讳的是孤立地记忆事实和机械地把握概念。02关注建立生命观念的课堂，一定是注意概念整合、观念交融的课堂。一是因为生命观念的形成，依赖于从众多概