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进攻战术配合一等奖说课稿

1、进攻战术协作一等奖说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的力量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的进攻战术协作说课稿范文，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

一：说课稿范例

介绍课题：大家好!我这次说课的内容是高三年级水平五篮球选项教学新授课——进攻战术协作(突破分球)。

1、说教材：

(1)依据《体育与安康》课程标准对各学习领域、水平段的学习目标的规定以及依据学习目标选择教学内容的原则。关注高三学生的个体需求，重视学生的情感体验，引导学生“创新”，确保“安康第一”、“可持续进展”思想落在实处。

(2)篮球战术协作是单一技术动作进展的必定需求，对增进学生之间的信任感和责任感以及培育团队意识有特别明显的作用。

(3)高中篮球选项教学是一个循序渐进、稳步提高的过程，高三学生已经具备肯定的篮球战术意识，在逐步把握篮球根本技术与根底学问的前提下，将战术协作融入教学可以满意学生对更高层次学问的探究，拓宽篮球学问面，解决局部学生“吃不饱”的问题。

技巧：简明扼要地向他人介绍本次课教材，包括学段、内容、课的形式、教材所处地位、教材选择的依据等，要有明显的概括性但不能笼统、模糊不清。

2、说教学目标：

基于《课程标准》三维安康观，结合本校学生的特点预设教学目标如下：

(1)认知目标：了解篮球“突破分球”战术协作的根本构成形式及其地位与作用。

(2)技能目标：通过本次课学习，70%以上的学生能够和同伴完成“运球突破—吸引防守—传球”等连贯技术，能够通过传球、跑动主动与他人合作协作。30%左右学生能在教师指导下完成根本协作技术

(3)情感目标：通过篮球战术协作教学，培育学生积极思索、敢于探究、敢于创新的学习力量;形成相互学习、团队合作意识;拓展篮球学问面，提高综合素养。

技巧：需要贯彻“三维安康观”和“目标引领教学”的理念。由于教学目标是对本次课教学效果的预判，也是评定教学效果的一个依据，因此在预设教学目标时要表达可操控性、可量化性、可达成性，同时也为以下说课中的课堂教学行为埋下伏笔。

3、说重点和难点：

本节课的教学重点是：合理地把握突破之后分球的时机。其依据是让学生明白突破防守之后，是不是每一个球都需要“分”?为什么要“分”?怎么“分”?教学难点是：正确推断同伴的位置，将球精确地传给同伴。其依据是在篮球实战时，突破防守之后，同伴不能站在原地“等球”，需要通过移动，查找“空位”和进攻时机。

技巧：教学重点和难点是依据教学目标制订的，由于课堂教与学的行为都是围绕如何解决重点、突破难点而绽开的。“重点”是在课堂上需要着重且重复练习的内容，而“难点”是学生在学习过程中理解困难、简单出错的环节。要想精确地把握重难点，就必需对教材、课程以及学生状况全面的了解。可以这样说，不同的观看角度就会有不同的重难点。

4、说学生状况

我校体育课程依据《课程标准》的要求设立选项教学，每个年级都设立了篮球选项课，确保了学问的连贯性。本课对象是高三男生，在身心方面已经趋于成熟，具有较强的综合推断力量，能够对学问深度作出合理的思索和概括。在平常运动参加过程中发觉，大局部学生都把握了较好的运、传、投等技术，喜爱“单打独斗”，无视“团队协作”，常常消失“不到万不得已不传球”的现象，大大限制了篮球整体水平的提高。因此，开展战术协作教学是特别有必要的。

技巧：学生是教学的主体，教学的目的也是为了学生得到良性、持续进展。介绍学情时需要重点描述学生的身心特点、技能水平和参加现状，明确“为什么教”。

5、说教法、学法

(1)为了优化课堂教学效果，遵循教学规律，本节课采纳分组合作学习的形式，运用示范、讲解、直观演示、嬉戏、模拟实战等教学方法。其中采纳小黑板作为战术演示板，让学生观摩战术示意图，学会布置简洁的战术协作、模拟NBA最终10秒钟的进攻战术协作演练等等是本节课的亮点。

(2)为了遵循学生认知规律，有效解决重难点。本节课实行仿照、尝试、创新等方法，在学生练习过程中运用比拟法、竞赛法。

技巧：“教学有法、教无定法“。教法和学法的运用是否合理是解决教学重难点的关键，在说课时要精炼地描述，要能够结合教师自身的特长，抓住学生的特点，尤其要明确表述本节课的亮点局部，这样就可以让听课的人有所侧重。