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这片土地是神圣的一等奖说课稿

1、这片土地是神圣的优秀一等奖说课稿

一、说教材

《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文，本单元围绕“珍惜资源，爱护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，爱护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言美丽，内涵丰富，情感充足。课文运用了大量的拟人、比方等表现手法，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的喜爱。字里行间洋溢着对这片土地的珍惜和喜爱。另外，“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复消失，产生了一咏三叹的效果。深化了主题，并强化了表达的情感。

二、说教学目标

1、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，并能背诵自己感受最深的局部。

2、摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。

3、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园，激发学生的环保意识。

三、说学情教法。

在教学中我努力从兴趣入手，通过创设情景，激发学生学习积极性。

1、引导学生读书自悟。抓住课题的”“神圣”质疑：这片土地的“神圣”表现在什么地方？怎样来爱惜这神圣的土地？引导学生自读自悟理解课文。

2、引导学生合作争论。通过小组合作争论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。

3、引导学生情感领悟。本文是对学生进展环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。

四、说学法。

当前，我们重视学生自学力量的培育，树立教是为学效劳的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采纳以下学法：

1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。

2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章，朗读贯穿全文教学。从文章构造而言，要把握好情感引领。课文开头朗读基调平和，侧重对土地的喜爱；接着以一个长者谆谆教导的语气说明自己的立场；最终布满力气感，说明决心。

五、说教学重、难点：

重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。

难点：理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。

六、教学过程及设计意图（其次课时）

1、回忆课文，感知神圣

由离开朝夕相处的土地时的感受，导出“眷恋”什么，突出喜爱之情。哪些地方表达了这片土地是神圣的？

通过感情朗读，激发学生以最正确状态进入文本学习，成为学习的仆人。

2、研读课文，理解神圣

在此根底上，可以“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生再次研读文本，通过品读、吟诵、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。如，

“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的奉献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活。

“空气与它滋养的生命是一体的”这句话，可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。

“假如全部的动物都死去了，人类也会灭亡。降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。”动物与人类有什么关系？究竟是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？

最终还要通过充分的朗读让学生体会“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，引导学生感受表达的剧烈情感。设计小练笔，“我深切的爱着的土地，我想对您说……”提升学生的自我熟悉。

在这一环节，针对学生的提问，引发学生新一轮的争论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象、练题等途径，引导学生透过美丽的语言，领会这片土地的神圣。

设计意图：让学生在自主阅读过程中，发觉问题，并能依据文本而“联系实际，深入思索”学会收集信息资料，并能合理联系文本内容表述出来；在问题引导过程中，并尝试当堂训练，力求实现语文工具性和人文性的统一。

3、拓展延长，深化神圣