2025年新高考生物试题分析 .pdfVIP

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

指向生物学学科素养的考试评价

··2025年辽宁省适应性测试生物学试卷评析

···2025-01-2716:00:13

2025年辽宁省高考适应性测试刚刚结束，为广大高中师生关注的生物学试卷也最终呈

现在大家面前。这次考试是对2025年高考的一次预演，其试卷对于接下来的高三复习教

学具有重要的指引作用，也对以后的高中教学和评价改革具有重要的参考价值。

纵观整个生物学试卷，试题的表述和指向明确、清晰、直接，题目设计科学、规范。

在学科核心素养的考查上，有很多很好的创新和突破。

一、试题基于真实情境，设问层次鲜明，逻辑严谨，充分实现了区分核心素养不同水

平的目的，体现了“立德树人”、“服务选才”、“引导教学”的核心功能要求。

情境是实现《中国高考评价体系》中提出的“四层”考查内容、“四翼”考查要求的载

体，在《普通高中生物学课程标准》的命题建议中也明确要求试题要创设真实情境、合理

设问，基于试题情境的设问要有清晰的层次和严谨的逻辑。从以往的考试评价实践来看，

很多试题看起来是有情境设置的，但只满足于知识的简单堆砌，考查的知识间缺乏内在逻

辑联系。在本套试题中，高度重视真实情境中生物科学的内在逻辑，真正把对学科核心素

养的考查落

在了实处，达到了区分学生核心素养不同水平的目的。

例如，第24题以真实的生态研究考查活动为试题情境，考查学生的进化和适应观、

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

证据意识、推理能力和社会责任意识。试题通过层层设问，逐步把学生的思维引入到具体

的生态研究过程中，理清生态学研究的内在逻辑：确定调查目的→选用合适的调查方法开

展调查→记录现象、统计调查数据→基于事实和数据展开推理分析→得出调查结论，提出

合理化建议。试题首先考查的是生态研究中常用的两种调查种群密度的方法——标志重捕

法和样方法，这也是基于基础知识层面对学生的考查。然后给出了两组真实的调查数据和

蛇岛蝮蛇有“夏眠”习性的调查事实，引导学生展开分析推理，这里既是引导学生建立证

据意识，培养学生严谨和务实的求知态度，也是考查学生分析数据并基于事实数据和生物

学理论进行逻辑推理的能力。同时，这里的设问又具有清晰的层次，先是在空间层面引导

学生分析蛇岛蝮蛇的分布与鸟类分布的关系，然后又从时间角度分析鸟类迁徙与蛇岛蝮蛇

“夏眠”习性形成的关系，设问的难度和复杂性一步步提高，在适应性（“夏眠”习性）形

成的原因上要求学生既要考虑到环境压力，又要考虑到生物进化的过程，这也充分体现了

生物学科素养中的“进化和适应观”，使那些真正理解并建立起这样的生命观念的学生能够

在答题过程中体现出其学科素养的优势。试题的最后让学生基于前面的调查工作对自然保

护区的保护工作提出合理化建议，这既是落实课程标准在社会责任方面的要求，让学生能

够利用所学的生物学知识和生物学理论积极开展科学实践，尝试解决实际问题，更是对学

生的综合学科素养提出了较高的要求。不同于学生熟知的以保护某些濒危动物为主要目的

的自然保护区，往往需要更多的人工干预恢复，“蛇岛”是一个独特的生态系统，是在长期

的自然进化过程中形成的一个相对稳定却又比较脆弱的生态系统，如何保护这样的生态系

统，提出切实可行的保护措施，是需要学生能够基于自身对生态学的认知，并综合题目信

息才能准确作答，这充分体现了课程标准对学科素养考查的要求，达到了区分考生不同素

养水平的考试目的。

试卷中的其他题目在学科素养的考查上也都体现的很充分。例如第25题，要求学生