1.2 分橘子（教案）2024-2025学年度北师大版数学三年级下册.docxVIP

第一单元除法

第2课时分橘子

【教学内容】

教材第4～5页例题及相关内容。

【素养目标】

结合“分橘子”情境，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法，并会用除法竖式正确地进行计算。

在探究新知的过程中，培养观察能力。

3.在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。

【重点难点】

重点：会用除法竖式正确地计算两位数除以一位数。

难点：理解两位数除以一位数的笔算算理。

【教学过程】

一、情境导入

师：同学们，你会看图讲故事吗？

学生自由发挥。

二、探究新知。

探究“两位数除以一位数（被除数首位不是除数的整倍数）”

的笔算方法。

（1）根据题意列式。

师：48个橘子平均分给3人，每人能分到多少个？如何列式呢？

预设：把48平均分成3份，求每份是多少，用除法计算，列式为48÷3。

（2）探究计算方法。

师：这道除法算式如何计算呢？

组织学生进行活动探究。

活动要求：

请你用小棒代替橘子摆一摆，分一分，

先分哪一部分？说说你的理由。

试着用竖式表达。

学生探究后汇报。

预设1：用1捆小棒代替1篮橘子，用1根小棒代替1个橘子。先分整捆的，每人分1捆，还剩1捆没有分，把剩下的1捆拆开与8根合在一起继续分，每人再分得6根。用算式表示分的过程为30÷3＝10，18÷3＝6，10＋6＝16，所以48÷3＝16。

预设2：我用竖式计算。

师：与48÷2的竖式计算相比，48÷3有什么不同之处？

预设：48÷3被除数的首位不是除数的整倍数。

师：结合分物的过程，你能说说除法竖式每一步的意思吗？

预设：

2.即时训练，加深认识。

师：先算一算。

学生先独立完成计算，再小组交流，交流结束后小组派代表汇报。

预设：

师：同学们在竖式计算时，都是从高位除起，为什么除法要从高位算起呢？

预设1：刚才分小棒时，我们是先分整捆小棒，也就是先分整十数，再分个位数，竖式表示了这样的分物过程。

预设2：我试过了，以72÷3为例，如果从低位除起，个位2不够3除，要借一个10，然后再除十位时，还要减去退的1再除，这样很麻烦，也不便于书写。因此从高位除起，更直接，更简便。

……

师小结：我们在列竖式计算除法时，要从高位除起，每次除后余下的数一定要比除数小。

三、巩固运用

1.完成教材第5页第1～5题。

2.天天超市出售牛奶和酸奶，笑笑带了100元。

笑笑先买了3盒牛奶，剩下的钱最多能买多少盒酸

奶，还剩多少元？

四、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？?

五、课后作业

完成本课时的习题。

【板书设计】

分橘子

48÷3＝16（个）

【教学反思】

教学本课时，我力求为学生创设充分发现和探索的时间和空间。例如，在探究两位数除以一位数，十位有余数且商是两位数的除法计算时，让学生尝试操作，通过分一分，得出“十位剩余不能直接分，要拆分成单个与个位数合起来再分”的道理。本节课，学生始终在学习的情境中思考、讨论。不足之处是学生在计算中还是会出现余数比除数大的情况，这需要学生加强练习来克服。