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教诲处范文之第二学期骨干老师培训计划

高素养的师资队伍是高质量的保证。培养一流的人才，需要高素养的老师，因而，培养勇于探究、大胆创新、治学严谨、科研水平强、业务才能强的研究型、学者型老师，是学校工作中的重中之重，更是培养全面开展的人的关键。由此，特制定以下学校骨干老师培养计划。

一、培养目的

（一）总体目的

1、塑造尽职履责典范

通过对老师进展职业道德教育，提高老师的政治思想素养和职业道德水平，强化师风师德建立，树立新老师形象，使骨干老师队伍不断壮大。使在骨干老师引领下，教职工能结实树立正确的人生观，价值观，为人师表，严谨治学，廉洁从教。

2、提高老师教学才能

注重新课程理念及高效课堂理论的培训。使骨干老师明确掌握新理念，实践新理念，优化教育过程，为本人的教学打实根底，从而提高本人的教学才能。

3、提升老师科研水平

把咨询题变课题，以科研促教研，以教研促质量。加强老师队伍建立，不断深化老师“以科研促开展”的认识，使老师能积极参与在课程改革及高效课堂实践的教科研之中，培养本人的创新认识和实践才能，具备研究、开发、施行新课程的素养。

（二）培养目的

依照渭滨区教体局的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识构造，具有一定教育教学及科研才能，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干老师评选的储藏人选。

依照学校开展要求，力争每年培养校级骨干老师8—10人；区级教学能手4—6人；市级教学能手、高效课堂课改标兵4—6人；省级教学能手1—2人的高素养的骨干老师队伍。

二、培养措施：

1、学习提高

（1）有目的，有针对性地组织老师学习有关课程改革及高效课堂方面的文章，使骨干老师树立新的课程观念，明确课改的时代背景、目的、意义、增进参加课改的主动性，自觉性。

（2）要求每人自觉采纳自学——研讨——反思——总结的方式进展自我培训，不断提高理论水平及文化素养，并留有详尽的理论笔记。

（3）采纳校内培训与校外培训相结合的方法，争取更多的时机让骨干老师遭到各层次的培训。

（4）积极参加观摩评议及各级各类研究课，对同学科老师进展有效的指导，以提高骨干老师的课堂教学水平。

（5）每学期要求校级、区级骨干老师执教一节校级研讨课；市省级骨干老师执教一节校级示范课，以此为契机，在全校范围内，开展一次大型研讨活动，同时提高本人驾驭课堂的才能。

（6）及时反思教学，积累教学中的心得感悟，在实践中提高。捕捉本人课堂上的创新点，与广大老师资源共享。

（7）在课题研究中发挥主体作用。骨干老师要积极参与各级各类课题研究，在课题研究中担任主力，及时总结课题研究的阶段性成果，和课题组成员共同探究，共同提高，加强本人的科研认识和才能。

2、经历成果推行总结

（1）骨干老师在日常教学中要认真构成并搜集好各种实验材料、数据及阶段成果，并进展建档。

（2）抓好骨干老师的课后反思、感悟，把不定期检查与期末集中检查评比相结合，促进骨干老师不断反思、总结，提高工作实效性。

（3）开展好骨干老师的示范展示课活动，认真做好评课，广泛征求评课意见，构成经历成果。

（4）组织好骨干老师的教学评估工作，注重评价情况的分析、反应，做好评价材料的搜集、整理工作。

（5）要求骨干老师每学期至少写一篇与本学科有关的专题论文，学校搜集并进展评比、记录、总结。

（6）骨干老师每学年至少要有一件教科研成果在宝鸡市根底教育教科研成果评比中获奖。

3、引领辐射

区级以上教学能手、课改标兵“师徒结对”活动中要积极承担师傅的职责。

（1）确立带徒对象，制定带徒计划，有针对性的通过各种渠道进展带徒工作。

（2）对带徒对象进展跟踪培养，善始善终。

（3）认真进展听评课活动，积极进展经历交流，促进共同提高。

三、保障措施

1、加强导向，营建气氛

（1）观念导向。

骨干老师要提高认识，加强学习，结实的树立四种认识：一是“科研兴教”认识；二是“科研兴校”认识；三是“向教育科研要质量”认识；四是“老师是教科研的主力”认识。

（2）示范导向。

骨干老师是带路人。力求做到“四带头”：一是带头学习科研理论；二是带头参加校本培训，三是带头参与课题实验；四是带头撰写教科研总结或论文，促进学校教学工作跨越式开展。

2、健全制度，完善机智。

（1）不断完善制度，将骨干老师评定纳入科学化的治理轨道。

（2）增加投入，保证骨干老师工作顺利进展。

以奖励方式选派爱岗敬业，教育教学成绩明显的老师外出学习、培训，让骨干老师、优秀老师不断开阔视野，拓宽思路，提高本人的实践才能。

学校正获得各级各类教学能手及课改标兵称号的老师给予一定的奖励：省级教学能手一次奖励1000元、市级