2025年教育社会学教学大纲 .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《教育社会学》教学大纲

一、说明部分

教育社会学主要是运用社会学的原理与方法，研究教育现象和教育问题的社会学层面，

探讨教育与社会协调发展的条件及机制的一门新兴的边缘社会科学，是教育理论的三大理

论基础之一。一般来说，其研究内容多来自教育领域，而理论方法多借助于社会学。教育

社会学理论体系是由四个部分构成的，即教育社会学学科论、宏观的教育社会学、中观的

教育社会学、微观的教育社会学四个部分构成。通过本门课的教学，要求学生掌握教育社

会学基本知识和基本理论，促进学生对我国教育现象和教育问题进行社会学思考，提高学

生对我国教育与社会的关系进行社会学分析能力。

本课程选用人民教育出版社1990年出版的《教育社会学》（鲁洁主编、吴康宁副主编）

作为教材。该教材力图做到以马列主义为指导，从我国的实际情况出发，较充分地反映国

内外有关研究成果，是一本体系完整、内容翔实、具有中国特色和时代特征的教育社会学

教材。

本课程考核可采用闭卷考试加教育调查报告或小论文相结合的方式进行。

二、本文部分

第一章绪论（6学时）

[教学要点]

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

第一节教育社会学的产生与发展

一、教育社会学产生的时代背景与理论基础

二、教育社会学的学科发展

第二节教育社会学学科性质

一、一、学科性质诸论

二、二、学科性质确定

第三节教育社会学研究对象

一、一、研究对象诸说

二、二、研究对象界说

第四节教育社会学研究方法论

一、一、理论研究与应用研究

二、二、决定因素与非决定因素

三、三、宏观研究与微观研究

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

四、四、定量分析与定性分析

五、五、事实判断与价值判断

[重点与难题]

一、一、规范性与证验性两种教育社会学研究范式的区别

二、二、当代教育社会学发展的特点

三、三、明确教育社会学的学科性质

四、四、把握教育社会学的研究对象

[思考题]

1．什么是证验性的教育社会学研究？它与规范性教育社会学研究之间有何区别？

2．教育社会学是一门什么性质的学科？明确这个问题有何意义？

3．什么是教育社会学？其研究对象是什么？

4．联系我国当前教育社会学研究的实际，谈谈当代教育社会学发展的基本趋势。

第二章教育与社会可持续发展（5学时）

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

[教学要点]

第一节社会可持续发展的提出与内涵

一、一、可持续发展的提出

二、二、可持续发展的内涵

第二节教育在实施社会可持续发展战略中的作用

一、教育可传播和创造与可持续发展有关的观念、态度、价值和知识，使人们形成可

持续发展的思想意识，自觉参与和推进可持续发展

二、教育可促进经济增长、政治进步和文化繁荣，推动社会朝着“三个文明”