2025年教育游戏-精选文档 .pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

教育游戏

一、校本课程界定以及开发现状

校本课程是相对于国家课程和地方课程而言，就是指以学校

为核心，以校长、教师、学生、家长、社区人士等为主体。从学

校的条件和特点出发而开发研制的课程。校本课程的开发实施是

将通过规划、组织而形成的校本课程方案或计划付诸实践的过

程。也是在校本课程观念指导下，使校本课程方案付诸于教和学

的过程。

校本课程是体现人本性、主体性、个性差异性、开放性、

多元相融性等特征的课程。因而校本课程的开发实施本质上也就

是对传统课程教学的变革。它具有隐性和显性、有形与无形的特

征。校本课程的作用要体现在三个方面：推进素质教育。促进学

生全面生动的发展；提升教师的课程意识。促进教师的专业发展；

实现学校的课程创新，形成学校的办学特点。

校本课程应着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生

的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜

明的学校特色。然而，目前许多学校的校本课程开发存在不少误

区，主要体现在:课程内容缺少创新性，几乎所有的校本课程都

以社会人文知识为题材，甚至出现彼此效仿，互相攀比，而没有

考虑学校的实际情况，导致课程设计了但无法有效实施，课程的

形式单一，大多都以研究性学习的形式开展，不知不觉走了形式

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

主义的路线。课程开发没有以学生的个性发展和兴趣为出发点，

很多学校是根据有什么资源就开发什么课程，学校认为什么好就

设计什么课程，这样导致校本课程脱离了学生的实际需求，很难

真正对学生有帮助。

二、校本课程开发呼唤新资源

校本课程的开发是为了发扬地方和学校的优势，补充国家

课程的不足，旨在提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

在“以人为本”和“以学生为中心”的科学教育理念指导一下，

校本课程的开发需要拓宽思路，引入新的元素，开辟新的途径。

1.个性化要求

校本课程开发应落实教育个性化的要求。

校本课程开发尤其强调校本课程的多样性、丰富性以及学

生对校本课程学习的选择性，以学生的兴趣和需要为出发点，充

分关注学生已有的生活经验。允许学生有差异地发展，让学生在

一种轻松快乐的环境中开展学习。使每个学生的个性和特长得到

充分的张扬和发展。校本课程不能再象学科教学那样让学生感到

劳累和厌倦，而应该带给他们一种自由愉的享受，这应该是校本

课程开发和建设的一个重要目标。因此如果能把游戏活动融入到

校本课程中，那将会深受学生喜欢，收到一举两得的效果。

2.学习内容

校本课程拓展学生的学习内容。

国家课程着重于系统学科知识的学习，而校本课程则应从社

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

会的需求和学生自己的个性特征出发，拓展社会知识面，促进学

生的自由发展。校本课程的内容不应再局限在智育领域，而应逐

渐向德育和美育方面扩展。我们在强调学生的智商的训练和培养

的同时，对于学生的情商(心理素质、自我情感意识、社会道德

意识)尤其是现代社会越来越看中的财商(理财能力)也应该逐步

加强。

3.课程信息化

随着教育信息化的深入发展，校本课程也可以相应地“信

息化”。

事实上，许多学校的校本课程已经具有某种“信息化”的

特征，比如在课程开发时通过网络