人教版数学一年级下册第五单元100以内的笔算加、减法单元教学设计.pdf

第1课时两位数加一位数、两位数（1）【不进位加】

教学内容

人教版一年级下册教材第56～57页内容。

内容简析

本节课的教学内容是人教版一年级下册数学中的笔算加法（不进位）。教材通过“班级

学生参观国家博物馆”的情境引出加法问题，引导学生学习如何用竖式计算两个数相加（不

进位）的方法。这部分内容是在学生已经掌握了20以内的加减法和100以内的口算加、减

法的基础上进行教学的，是进一步学习100以内加减法笔算的基础。

教学目标

1.学生能够理解并掌握100以内不进位加法的笔算方法，能够正确地列竖式计算。学会用竖

式计算的方法解决简单的实际问题。

2.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。让

学生经历用竖式计算不进位加法的过程，体会算法的多样化。

3.培养学生认真书写、仔细计算的良好学习习惯。

教学重难点

1.掌握100以内不进位加法的笔算方法，理解竖式计算中相同数位对齐的道理。

2.理解笔算加法的算理，能正确地进行竖式计算。

教法与学法

1.通过创设参观国家博物馆的情境，引出加法问题，激发学生的学习兴趣。利用小棒等教具

进行直观演示，帮助学生理解算理。

2.让学生在观察、操作、讨论等活动中，自主探究竖式计算的方法。

承前启后链

复习:100以内的口学习:两位数加两位数不延学:两位数加两

算加减法。进位的竖式计算。位数进位的竖式

计算。

教学过程

一、情境创设,导入课题

1.教师利用课件出示教材中的情境图（一群学生站在国家博物馆前，有四个班级的学生人

标识），教师对学生说：“同学们，这些小朋友要去参观国家博物馆，我们来看看每个班级

有多少人。”

2.引导学生观察图中的信息，提出问题：“一（1）班和一（2）班一共有多少名学生？”

【设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴

趣，同时自然地引出本节课要研究的数学问题。】

二、师生合作，探究新知

1.分析问题

（1）教师引导学生观察图中的数据：一（1）班有35人，一（2）班有32人。

（2）教师提问：“要求一（1）班和一（2）班一共有多少名学生，应该用什么方法计算呢？”

引导学生回答用加法计算，列出算式：35+32。

【设计意图：培养学生认真观察、提取有效信息的能力，明确问题的含义，为后续的计算方

法探究做好准备。】

2.口算方法

（1）教师引导学生思考口算方法：“同学们，我们先不着急列竖式，想想看，我们可以怎么

口算这道题呢？”

（2）引导学生回答：先算5+2=7，再算30+30=60，最后算60+7=67。

（3）教师结合课件演示口算过程，板书口算过程：5+2=7，30+30=60，60+7=

67。

【设计意图：通过口算方法的回顾，为学习笔算加法做铺垫，同时让学生体会算法的多样

化。】

3.探究竖式计算方法

（1）教师：“除了口算，我们还可以用竖式来计算这道加法题。”

（2）教师在黑板上示范列竖式：

（3）教师边写边讲解：“我们写竖式的时候，要把相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，

十位和十位对齐。”

（4）教师接着计算：“先从个位加起，5加2等于7，把7写在个位下面。”（在竖式上

写出个位相加的结果）

（5）教师继续讲解：“再算十位，3加3等于6，把6写在十位下面。”（在竖式上写出

十位相加的结果）

（6）教师继续讲解，为了书写简便，竖式也可以简写成下面的形式：

（7）教师引导学生观察竖式，提问：“同学们，你们看明白了吗？谁能说一说竖式计算的时

候要注意什么？”引导学生回答相同数位对齐，从个位加起。

（8）教师继续引导学生思考：用竖式计算35+32时，可以先从十位算起吗？

教师组织学生讨论，可以先从十位算起。

【设计意图：引导学生探究竖式计算的方法，理解竖式计算中相同数位对齐的算理，掌握笔

算加法的方法。】

三、巩固练习,学有所得

1.课件出示以下练习题：

23+4452+3641+37

（1）让学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生在计算过程中存在的问题