2025年技工院校对口高考作文教学问题与对策 .pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

技工院校对口高考作文教学问题与对策

摘要:技工院校在参加普通本科院校单独招生中,作文教学是语

文复习教学的重要一环。笔者根据教学实践对对口单独招生考试作

文教学存在的问题进行分析,并提出解决这些薄弱环节的相应措

施。

关键词:技工院校对口高考作文教学存在问题对策建议

在技工院校从事迎接普通高校单独招生语文复习教学中,需要针对

教学中出现的问题进行深入细致的思考和分析研究,为今后复习教

学质量的提高奠定理论基础。笔者仅就语文教学的重要一环,也是

高考的一个重点——作文教学问题做一探讨。

一、学生学习存在的主要问题及困难

技工院校毕业生参加对口单招,不仅需要勇气,更需要克服重重困

难,而对口单招的复习教学工作其难度可想而知。更何况省内的对

口高考复习范围是以职高教材为蓝本的,这套教材与技校使用的教

材差异很大。例如,技校语文课只开设一年,只有一册教材,而职高

至少要上四学期的语文课,拥有四册语文教材。因此,这对于技校生

而言,知识容量大,学习难度也大。技工学校教科书虽然也涵盖了记

叙文、议论文、说明文、应用文等主要文体和古文的一些篇章,但

数量明显不足,对学生语文知识的积累和语文能力的提高都是极其

不利的。这些先天不足的弊端在复习教学中暴露无遗。

学生对文体知识掌握不牢、能够真正搞清各种文体的内涵和外延的

学生寥寥无几。例如,记叙文是学生最早接触的一种文体,在初中教

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

材中已有有关理论的介绍,但写作这种文体时如何构思、布局,如何

综合运用叙述、描写、抒情、议论等表现手法,如何突出重点,做到

详略得当等等,这些问题学生在平时也许略知一、二,但要在写作时

综合考虑,服务写作,就很少有人能够做到了。学生由于忽略了构思

的过程,一旦发现思路不当就很难及时调整和修正,因此偏离中心

现象的发生也就在所难免了。

如果我们用写得“好不好”来评价学生记叙文的习作,那么,学生议

论文的习作我们就应该用“像不像”来加以衡量。在教学中,教师

深感学生议论文文体知识的贫乏。不少学生只知道议论文的三要素,

而不知道如何将这三者联系起来,形成一个整体。特别是论据的获

得和如何在论证中对论据进行分析,尤使学生感到困难。他们在论

证中一般只是堆砌论据材料,缺乏语言的过渡和上下文语句的连贯

性,更谈不上对材料进行一定的分析。

同样,学生习作的深度远不能达到高考的一般要求,应用文写作也

只是处于一种起步状态。

文体知识的贫乏尚可通过教学来逐渐补充和提高,而学生习作中所

显露出来的语言寡淡无味、对各种人文知识知之甚少和对一般知识

的理解过于肤浅的问题,通过教学也是难以一时立竿见影的。

写作不仅反映一个人对语文知识的掌握程度,反映一个人的语文水

平,而且还可以反映出一个人对人文等方面知识的掌握程度。学生

的语文表达能力较差,在习作中经常出现一些读起来拗口的句子,

认真揣摩也能体味句子的基本含义,但语言欠洗练。口语表述中的

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

一些语法错误经常在学生的书面表述中出现,一些长句子往往出现

句式杂糅的弊端。这些错误问题主要是学生对语法规则掌握不牢和

逻辑常识欠缺造成的。因为语法规范、逻辑思维方面知识不足,对

语言表述正确与否,学生无法判断,写文章时表述的错误就不可避

免。

二、复习教学中应采取的对策

1.日常教学逐步渗入语法