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部编版语文扁鹊治病教学设计10篇

教学目标：

1．正确认读生字词。

2．正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝告时的恳切急躁，读出蔡桓公态度的变化。

3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，

教学重点：

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；明白寓意

一、检查预习，整理课文

1，听说我们班的同学提前预习过了。来检查一下预习状况。故事讲了哪两个人的事？

生：扁鹊，蔡桓公课件出示蔡桓公，

2、桓和我们学过的恒很像，怎么区分？

生：桓是木字旁，恒是树心旁

3、那么故事说了他们之间的什么事呢？请简洁地说一说。

生：

4，是的，抓住主要人物来概括文章也是一种很好的方式。这个故事发生在春秋战国时期，为什么能流传至今呢？跟扁鹊是分不开的。文章中有一个词来介绍他的身份，请你抓紧找出来。生：名医。

过渡：扁鹊是名医，蔡桓公却死了，扁鹊是否浪得虚名？

二、研读名医。

师：请同学们围绕这个问题默读课文，找出能说明扁鹊是名医的词句。可以在边上写下你的理解。

生默读，师巡察。

沟通。

（一）医术高超

预设一：生：解释病理

出示第五自然段，可以看出扁鹊是名医。

师，是的，每一次的病症他都能给出不同的治疗方法，的确是名医。

预设二：“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；（教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的根底上制造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

预设三、几次拜见都只是通过看就知道他的病情，最终蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医说明他的确是名医；

（二）医德高尚

从文中的各个句子看出扁鹊是的一位医术高超的医生，可是要成为一名名医，单单有这一点是远远不够的呀，他的医德又如何呢？请你用横线划出扁鹊劝告蔡桓公的句子。

指名说生：

师出示

学生答复，教师相机出示扁鹊三次劝告的语言。

A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内进展。”

B.您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。

C.您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。

（1）教师来说一说扁鹊的话，。

（2）师：假如让你在这三句话的前面加上一个词语来概括扁鹊在劝蔡桓公治病时的心情，你会填什么？（恳切地、着急地……）

（3）齐读扁鹊看到蔡桓公生病了，他真诚说！生读。

看到大王的病越来越严峻，却不愿医治，他急啊！生读。

看到大王的病更加严峻了，国不行一日无君啊，他心急如焚。读。

（3）一次、两次、三次虽然蔡桓公不听扁鹊的劝说，不愿承受治疗，但是只要还有一线治疗的盼望，他都不会放弃，可以看出，从这里你觉得扁鹊还是一个什么样的医生呢？

（生1：他是一个负责的医生。

生2：他是一个尽职的医生。

生3：他是一个有急躁的医生。

生4：他是一个关怀别人的医生。）

真是一个尽职的医生啊！我们再去感受扁鹊当时的心情——教师引读

（4）小结：医者父母心，可见他不仅医术高超，而且——医德高尚。板书依据刚刚的分析，可以断定，医生在这位病人身上看说是尽心尽力了。

四、桓公之死，追根溯源

1、既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最终还会病死呢？蔡桓公仅仅死于生病吗？教师找出蔡桓公说的话。

出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显出自己的高超。”

请你自己读一读。

生：他一点都不信任自己有病，而且还很不快乐有人说他有病。

2出示图片

生：蔡桓公摆手。师：你能一边摆手一边说这个话吗？特别好。假如幅度再大一点的话就更符合蔡桓公的心情了。生说。

3、师，特别好，表情也跟上了，演得更加逼真了。

师：谁再来试试看。生读。

从你的朗读中我感受到了不耐烦。

4，现在教师是扁鹊，你们是蔡桓公，我们一起来对话。师生共读其次段。

师：真是一个傲岸的，不耐烦的蔡桓公。

5、当扁鹊其