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部编版扁鹊治病教学设计

部编版扁鹊治病教学设计1

1、熟悉本课生字。

2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。

教学重难点：

重点

找出文章中表先后挨次的词语，复述故事。

难点

体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的道理。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今日我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。（板书：扁鹊治病）

二、品读体验，理解内容

1、自读课文，说说这个故事讲了什么。

2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。（实行多种形式读）

3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步进展的？

（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）

4、能够用最简洁的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。

5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明白什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来访问→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）

6、你认为蔡桓侯病死的根本缘由是什么？

（他隐瞒疾病，可怕医治，不承受他人劝说）

7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝说的？

（不快乐→很不快乐→特别不快乐→惊奇→派人去请）

8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝说、自以为是、固执己见）

三、稳固延长

1、假设蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？

2、有病不医，只是危及自身；一国之君，假如不擅长听良言，则会亡国。在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢？举例说一说。

3、分角色表演课文内容。

现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文，另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊，依据课文的内容进展表演。（表演时留意人物的动作和神态）

板书设计：略。

部编版扁鹊治病教学设计2

1、熟悉4个生字，会写9个生字。正确读写正确读写“扁鹊、蔡桓公”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的.道理。

教学重点：

联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

教学难点：

理解寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。

教学预备：

多媒体课件。

教学流程：

一、导入新课。

课件出示：杏林春满，悬壶济世，救死扶伤，妙手回春，仁心仁术，起死回生。

读完这组词语，你会想到什么？

二、初步感知课文。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、思索课文讲了一件什么事？

（1）检查字词把握状况

多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）

扁鹊，蔡桓公

皮肤，皮肉肠胃，骨髓

扎针，敷烫，几剂汤药

教师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法

（2）学生概括课文内容

三、沟通争论，重点探究。

1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？

带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高超的语句。

2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？

再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。

（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内进展。”

（2）“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

（3）“您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。”

3、蔡桓公的病真的是无药可救吗？

4、导致蔡桓公之死的主要缘由是什么呢？

请同学们扫瞄课文，在课文中找出相关语句。

（1）“我的身体很好，什么病也没有。”

“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高超！”

（2）很不快乐，没有理睬他。

（3）特别不快乐。

四、体会寓意。

学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什