课题申报参考：场域理论视域下卓越工程师产教融合培养困境形成机理与协同发展机制研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《场域理论视域下卓越工程师产教融合培养困境形成机理与协同发展机制研究》

课题设计论证

场域理论视域下卓越工程师产教融合培养困境形成机理与协同发展机制研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

国外研究：国外关于工程师培养的研究起步较早，主要集中在工程教育模式、课程体系、实践教学等方面，并形成了较为成熟的理论体系和实践经验。例如，美国麻省理工学院提出的“CDIO”工程教育模式、德国“双元制”职业教育模式等。

国内研究：近年来，我国学者对卓越工程师培养也进行了积极探索，主要集中在培养模式、课程改革、实践平台建设等方面。但总体而言，我国卓越工程师培养仍处于探索阶段，存在产教融合深度不够、协同机制不完善等问题。

2.选题意义

理论意义：将场域理论引入卓越工程师培养研究，为分析产教融合困境形成机理提供了新的理论视角，有助于丰富和发展工程教育理论体系。

实践意义：研究卓越工程师产教融合培养困境形成机理与协同发展机制，对于破解产教融合难题、提升卓越工程师培养质量、服务国家创新驱动发展战略具有重要意义。

3.研究价值

学术价值：本研究将场域理论与卓越工程师培养相结合，拓展了场域理论的应用范围，为工程教育研究提供了新的思路和方法。

应用价值：研究成果可为政府部门制定相关政策、高校和企业开展产教融合提供理论依据和实践指导，推动卓越工程师培养质量的提升。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

揭示场域理论视域下卓越工程师产教融合培养困境的形成机理。

构建卓越工程师产教融合协同发展机制。

提出破解卓越工程师产教融合培养困境的对策建议。

2.研究内容

场域理论视域下卓越工程师产教融合培养困境分析：运用场域理论分析政府、高校、企业等主体在场域中的位置、资本、惯习，以及主体间的互动关系，揭示产教融合困境的形成机理。

卓越工程师产教融合协同发展机制构建：从目标协同、利益协同、资源协同、文化协同等方面构建卓越工程师产教融合协同发展机制。

破解卓越工程师产教融合培养困境的对策建议：针对产教融合困境，提出完善政策法规、创新培养模式、搭建合作平台、加强师资队伍建设等对策建议。

3.重要观点

卓越工程师产教融合培养困境是政府、高校、企业等主体在场域中资本博弈、惯习冲突、互动失衡的结果。

构建卓越工程师产教融合协同发展机制需要政府、高校、企业等主体共同努力，形成目标一致、利益共享、资源互补、文化融合的良好生态。

破解卓越工程师产教融合培养困境需要从制度、模式、平台、队伍等方面综合施策，形成合力。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究以场域理论为指导，采用“问题提出—理论分析—实证研究—对策建议”的研究思路，首先分析卓越工程师产教融合培养现状及问题，然后运用场域理论揭示困境形成机理，接着构建协同发展机制，最后提出破解困境的对策建议。

2.研究方法

文献研究法：查阅国内外相关文献，了解卓越工程师培养、产教融合、场域理论等方面的研究现状和发展趋势。

案例研究法：选取典型案例进行深入分析，总结成功经验，为构建协同发展机制提供参考。

问卷调查法：设计问卷，对政府、高校、企业等相关人员进行调查，了解产教融合现状、问题及建议。

访谈法：对政府官员、高校教师、企业负责人等进行深度访谈，获取更深入的信息和观点。

3.创新之处

理论创新：将场域理论引入卓越工程师培养研究，为分析产教融合困境形成机理提供了新的理论视角。

方法创新：采用案例研究、问卷调查、访谈等多种方法，进行多维度、多层次的分析，提高研究的科学性和可靠性。

应用创新：研究成果可为政府部门制定相关政策、高校和企业开展产教融合提供理论依据和实践指导，推动卓越工程师培养质量的提升。

四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组成员长期从事工程教育研究，具有丰富的理论知识和实践经验。

课题组已收集了大量国内外相关文献资料，为研究奠定了坚实的理论基础。

课题组与多家高校和企业建立了良好的合作关系，为开展实证研究提供了便利条件。

2.条件保障

课题组所在单位高度重视科研工作，将为课题研究提供必要的经费、设备和人员支持。

课题组将制定详细的研究计划，明确分工，确保研究任务按时完成。

课题组将定期召开研讨会，交流研究进展，解决研究过程中遇到的问题。

3.研究步骤

第一阶段（2023年10月-2024年3月）：进行文献研究，完成开题报告。

第二阶段（2024年4月-2024年9月）：开展案例研究、问卷调查和访谈，收集整理数据。

第三阶段（