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部编版五年级上册语文白鹭说课稿

一、说教材

《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带着学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借详细的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

二、说目标

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际状况，我制定了以下教学目标。

1、熟悉“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。

三、说教学重、难点

依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品尝、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。

四、说教法和学法

1、选择教法，明确思路。

培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一理念，表达新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采纳了课件展现法和点拨法。

2、学法指导，形成力量。

通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成力量。

五、说教学过程。

1、为了激发学生学习的兴趣，我采纳谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积存，可谓一举两得。

2、对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先让学生们初读课文，扫清字词障碍。接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的根底上对课文的内容有个整体的熟悉。然后设置深读课文，品尝重点句子，重现美丽的”画面。这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了对白鹭的思想感情。这种方式突出了重点，又突破了难点。

3、对于课外做作业的布置。我设置了“用比照的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考察了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学学问的稳固与提升。

4、板书设计。

颜色的搭配

形状美

相宜

白鹭（精致的诗）

身材的大小

（韵在骨子里的散图画美———清田独钓图文诗）———宠爱

悠闲美———早晨望哨图赞美

清澄美———黄昏低飞图

板书设计我采纳构造图的形式。这篇文章的构造为总—分—总，因此我在设计构造图的时候也遵循了课文原来的构造，“白鹭是一首精致的诗”是总起，然后分别描绘了白鹭的形状美、图画美、悠闲美、清澄美，最终进展总结：韵在骨子里的散文诗，同时明确对白鹭的情感：宠爱和赞美。

六、教学效果猜测。

这篇文章语言美丽，意境悠闲。我要让我的学生们在理解课文的同时，受到美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于寻常的事物中，鼓舞他们去查找，去发觉。在力量培育方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作力量。

单元教学初探

单元内容总述

1、本单元主题：

本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍宝鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培育学生观看、思维力量，培育他们擅长通过一般事物发觉不寻常的“美”，并能依据对事物的描写，抒发自己的感情。

2、本单元重点：

（1）通过比照的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了比照的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜亮生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进展比照；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进展比照；《桂花雨》中把家乡的桂花和杭州的桂花比照；《珍宝鸟》中把大珍宝鸟的“胆小”与小珍宝鸟的“与人亲近”的前后比照，突出了事物形象，令人受到启发。

（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心愿思。理解课文内容，朗读和背诵课文。

（3）练习写作。能够