部编版《蝴蝶的家》公开课教学设计.docxVIP

部编版《蝴蝶的家》公开课教学设计

教学内容

《蝴蝶的家》

教学目标：

学问与技能:

1.熟悉“撼、盈、玷”3个生字，把握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。

过程与方法：

1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

情感态度价值观：

激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重点：

理解词语，绽开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。

教学预备：课件。

教学设计

设计意图

一、创设导入

同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由拘束地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么?这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家，看教师板书课题，齐读课题。

二、自读课文，认读生词

1.请同学们翻开书130页，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2.刚刚同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词。

好，先来看第一组词语(出示第一组词语)

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

指名读。齐读。

“撼”是个生字，什么意思呢?预习时不理解的生字词查字典是特别好的学习习惯。

“震撼”什么意思?

预设：(震惊、摇动)

课文中把什么都震惊、摇动起来了?

(读文)

这些词中你有不理解的吗?

预设：“喧嚷”什么意思?(字面意思：好些人大声地叫或说。)

在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。

“雨幕”什么意思?

“幕”在字典中有三种解释(出示：1.掩盖在上面的大块的布。2.垂挂着的大块的布。3.古代将帅办公的地方4.话剧或歌剧中完整的段落。)在“雨幕”这个词中应当选第几种解释?为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗?

读了这些词语，你感觉天气怎么样?(风雨太大了)

好，带着你的感受再读读这些词。

3.其次组(出示：轻快、素洁、玷污、柔弱)

谁想读读这几个词?

这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)

你有不理解的词吗?

预设：“轻快”就说到身体轻、动作轻快。

“素洁”理解到特殊洁净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样?

有一点污痕没有?(没有)

是那么地洁净，这就是-(素洁)。

这么素洁的彩粉，一点水都不能(玷污)上的，你怎么理解玷污?(弄脏)

柔弱的意思学生说一说。(松软)

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样?

好，带着对蝴蝶的宠爱之情再来读一遍这几个词语。(去掉玷污)

4.指名读课文。

三、再读课文，整体感知

词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容?练习初步把握课文主要内容。

预设：课文写了一个大风大雨天思索蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观看力量，缜密的思索分析力量，积极的探究精神和剧烈的怜悯心。

四、品读感悟、理解课文

1.刚刚我们初读了课文，你感受到的心情了吗?是什么心情?(为蝴蝶焦急、担忧)你们呢?

从课文中的哪些地方能感受到为蝴蝶焦急、担忧呢?请同学们默读课文，专心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

2.学生汇报。

(1)第一段：

假如汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读其次句，(出示其次句)此时心里在想什么呢?

谁能读出的这种心情。指名读

是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着可怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?(读这句话)

先指明读再齐读。

(2)其次段：

还从哪儿看出为蝴蝶焦急、担忧?

预设：

生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的焦急。

假如学生汇报出：我从“怎么禁得起这么