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部编版《搭船的鸟》教学设计

部编版《搭船的鸟》教学设计1

教学目标：

学问与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜爱的段落。

2、熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。

3、正确认读本课十一个生字，会写八个。

过程与方法：

1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。

3、连续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。

4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

感受人与动物和谐共处的奇妙境地，培育学生亲近自然，喜爱自然的美妙情感。

课前预备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、创设情境、引入新课。

教师向学生展现一些人与动物和谐相处，相互亲近的照片或图片，有条件的通过课件展现出来，供学生观赏。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！

引入新课10《搭船的鸟》。

创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣深厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，沟通识字方法。

3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字状况安排在小组内进展，注意面对全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字状况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培育了其自主识字的力量、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

更换语境，强化生字的再认。

三、再读课文，深入品位。

1、师：刚刚大家生字把握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

2、学生再次自由读文，小组沟通自己的感受。

3、小组汇报，全班沟通。

伴随着学生沟通感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要敬重学生共性化的见解或感受。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、指导背诵课文。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓舞学生开动脑筋记忆（如：新旧字比拟记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（构造、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规章写字，并留意汉字间架构造，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培育了自主识字的力量。

感受汉字的形体美，在写中再去制造美。

五、拓展延长。

回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

部编版《搭船的鸟》教学设计2

设计理念：

1、双线提升：既要感受到观看的细致，又要从中感受到大自然的美，语言的美。

2、实践学习：指导学生品尝语言，感受观看的细致之处，进而阅读和品评拓展作品，感受细致观看的”妙处。

教材解析：

本文是第五单元的第一课，本单元立足生活、放眼自然，旨在查找和发觉更多的美。同时结合不同的文本，让学生体会坐着细心观看四周事物的奇异发觉和感受，体会文字的表达效果。进而通过例文研读，提升学生的习作力量。这篇课文篇幅不长，但却是学生熟悉“细致观看”的第一篇文章，要通过阅读分清一般表达和细致观看的区分，进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果，初步了解细致观看可以从环境、形状、行为入手，去发觉生活中的美妙