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部编教材坐井观天教学设计

一、教材简说

把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特殊好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。

二、学习目标

1、熟悉3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学流程：

第一课时

一、导入：

今日，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，熟悉生字

1、指导学生通过观看插图一，了解“井沿”指的`是什么地方，熟悉“沿”。

2、指导学生自读故事，留意把生字读准，了解故事也许内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思，熟悉“际”。

5、通过分析“信”的字形特点，熟悉“信”。

6、同桌相互沟通对生字的熟悉。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点、写时应特殊留意什么、再让同学们“说”：它们都是左右构造，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规章，先写“不”，再写“辶”。再让学生观看字的构造特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。

其次课时

一、导入；

复习生字后连续学习。

二、朗读感悟

1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在()，小鸟落在()。

2、自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟其次次对话。

(1)通过学习其次次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法、

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再答复。

(4)用“由于……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大，用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。

4、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。

5、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义、

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再争论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。

6、分角色朗读。

(三)实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。