苏教版数学一年级下册四、认识20~99单元教学设计.doc

认识20～99

教学内容

苏教版一年级下册教材第43～45页内容。

内容简析

教材由一幅情境图引入，从19往后数一数，让学生知道19添上1是二十。再接着往后数一数，并探讨它们的组成。通过用小正方体摆一摆和用计数器拨一拨，理解这些数的组成。20～99这些数不仅要能够一个一个数，还要能够按照规定的数十个十个数，五个五个数，两个两个数。

教学目标

在学生已有的基础上，学会从0数到99。建立100以内数的概念，能够灵活应用这些数据表示生活中的事物。

知道20～99这些数是由几个十和几个一组成的。会用小正方体摆一摆，能够在计数器上拨出这些数。

初步培养学生的数感和估计的概念，能够熟练应用。

体会数学与生活的密切联系及数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

通过操作实践活动，建立100以内数的概念，会按照要求数数，理解数的组成。

正确数出几十九后面的整十数，培养学生的数感。

教法与学法

动手操作学习，通过动手操作调动学生学习的积极性，把抽象的数用小正方体和计数器表示出来，更容易理解。

合作交流，师生合作培养学生的合作意识和互助学习的学习氛围。

承前启后链

延学：数的顺序和比较大小。学习：读写100以内的数，通过摆一摆、拨一拨理解数的组成。复习：20以内的数，数一数并说说它们的组成。

延学：数的顺序和比较大小。

学习：读写100以内的数，通过摆一摆、拨一拨理解数的组成。

复习：20以内的数，数一数并说说它们的组成。

教学过程

复习旧知，情境引入

谈话引入：小朋友们，我们已经学习了哪些数？你能按照顺序数一数吗？

追问：你能说说它们的组成吗？

19后面还有很多数，今天我们一起来认识它们吧！

【设计意图：复习20以内的数唤醒学生已有的写数和读数的经验，继续学习接下来的数。通过复习20以内数的组成，继续探究100以内数的组成，在理解上有共同之处。】

师生合作，操作探究

（一）认识19～20

课件出示情境图，说一说图上有哪些人，他们在做什么。（指名说一说）

数一数唱歌的小朋友一共有多少人。

生：唱歌的有19人，加上一个领唱的小朋友一共是20人。

用小正方体摆一摆19和20，同桌互相说一说你是怎样摆的。

学生汇报：19先摆1个十，再摆9个一，合起来就是19。

19再添上1，就是2个十，2个十是二十。

用计数器拨一拨，并说说它们的组成。同桌互相交流说一说。

学生汇报：19先在十位拨1颗珠子，表示1个十，再在个位拨9颗珠子，表示9个一。

19是由1个十和9个一组成的。

20在计数器的十位拨2颗珠子，表示2个十。20是由2个十组成的。

接着往后数21、22、23……

出示教材情境图，提问：舞台上一共有多少人？

生：20位学生加上一位老师，一共21人。

用小正方体摆一摆，再用计数器拨一拨21。

学生汇报：21先摆2个十，再摆1个一。计数器拨：在十位拨2颗珠子，个位拨1颗珠子。

21是由2个十和1个一组成的。

继续往后数一数22、23、24……29，摆一摆、拨一拨，说说它们的组成。

集体交流汇报。

探究几十九后面的数

用小正方体摆出29，再添上一个是多少？学生动手操作，交流。

生：29再添上1是3个十，3个十是三十。

继续提问：39添上1呢？49添上1呢………

学生动手摆一摆、拨一拨、说一说后组织学生汇报交流。

组织学生数数练习。

从20数到99。

从20十个十个数到90。

从50五个五个数到95。

同桌互相数数练习。

生活中的数

说一说在生活中，什么地方用到了我们学过的数。

学生交流后汇报自己在生活中见到的数。

你能用我们学过的数，表示身边物体的数量或者把它应用到生活中吗？

【设计意图：通过用小正方体摆一摆，用计数器拨一拨，在动手操作活动中理解数的组成。合作探究几十九后面的数是多少，让学生充分体会理解数数的规律。学习数学并把数学应用到生活中，充分感受数学与生活的联系。】

巩固练习，学有所得

完成想想做做第1题。

数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。

同桌两人互相数一数，核对数出的数量是否相同。

完成想想做做第2题。

在计数器上一边拨珠，一边数数。

从50起，五个五个地数到85。

从52起，两个两个地数到70。

从99起，倒着一个一个地数到88。

设计趣味数数，男生数，女生数，小组数，比赛数。

完成想想做做第3题。

说一说什么是80到90之间的数？你是怎样理解的？

追问：什么样的数是两位数？学生交流后汇报。

完成想想做做第4题。

先让学生根据计数器填出数据。

交流讨论如何比较两个数的大小。

完成想想做做第5题。

先数出10颗圈一圈，再估一估有几十颗。

同桌互相交流，看看谁估计得准一些。

【设计意图：让学生运用多种形式巩固认识的数，不管是数一数、拨一拨、填一填还是比一比、估一估，学生在这些活动中可以不断地体验100以内数的意义。在