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郑人买履说课稿

我觉得我的这次说课稿有了进步，在格式和内容上有了肯定的改善，至少我知道该怎么说了，但是在质量上还有很大差距。通过，教师的再提示和听了同学地说课稿，觉得，自己的说课稿没有好好说清自己为什么有这样的设计。因此对自己的说课稿作了修改。以下是我修改后的《郑人买履》说课稿。

一、说课内容：

新教材第八单元第34课——《郑人买履》《买椟还珠》。

二、教材分析：

内容上，借一个宁可信任尺码也不信任自己脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实的人。这篇文章很生动地阐释出做事不能过分拘泥于形式，要注意实际的道理。

文字上，需要让学生把握“度”字以及通假字“反”、“坐”的读音和含义。“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。

寓意上，要求学生可以总结出概括寓意的方法，并总结出本文的寓意。

难度上，由于是成语，所以学生不太生疏，但文中有重点字词需要教师强调。

三、学情分析：

之前，学生已学习了四篇古文，学生根本把握了借助字典里和书下注解来疏通文字，理解文章的方法。但学生对于已学的古汉语字词还没有稳固得很好。

三、教学目标：

1、把握“度”字以及通假字“反”、“坐”的读音和含义。“得”字的”本意之上稍作引申让文章变得通顺。

2、正确、流利地朗读课文并背诵《郑人买履》。

3、学习概括寓意的方法，并总结出本文的寓意。

四、教学过程：

1、导入：

学生到黑板上写出“郑人买履”这一课题。

之所以这样设计导入，是为了检查“履”字的写法和含义，并以此引入问题“郑人最终买到鞋了吗，从文中那里看出来？”让学生自读课文找到答案，以此学习通假字“反”、“坐”的读音和含义

2、理解：

通过让学生回答下列问题“为什么郑人没有买到鞋子？”和让学生齐读课文的方式，以及教师指导这三个局部来完成理解环节的内容。

全班起读读文章是为了，如消失“度”字的不同读法，就借此来学习一字多意的古文现象。引导学生明白在不同的语言环境中，同一个字会有不同的读音，不同的用法。从而使学生学会了在语言环境中去理解字义。从而使学生学会了“度”字的读音和用法。大致了解文章含义，进一步理解了课文。

通过朗读，“为什么郑人没有买到鞋子？”这一问题是为了引导学生翻译并落实字词，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的精确翻译，使学生了解在翻译重要在“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。之外通过问题：“‘之’字在课文中屡次消失，它在每句话中的意思一样吗？”引导学生理解“之”的不同用法，从而复习刚刚说过的古代汉语中一字多义的学问。

3、寓意概括：

以教师介绍《韩非子》为切入口。

之所以这样做，是由于让学生总结寓意是本课教学的重点，也是难点，介绍文学常识，让学生知道写这件事的目的不在于郑国人买了鞋。

在这一根底上，用小组争论的方式让学生说说“郑人买履”告知了我们什么。从而，通过学生的总结归纳寓意的方法。

4、背诵及复习：

在理解和反复阅读的根底上有力量的同学试背。

之所以用这样的方式，是由于，学生水平有差异，可以用背诵快的学生的表现来刺激背诵慢学生主动背诵的意愿。在背诵中复习再次落实字词。

5、方法稳固：

以小卷子的形式，借《买椟还珠》一文，以同样的方法过程来稳固所学学问点。

6、作业

1）背诵全文。

2）抄写书下解释。

3）拓展阅读其他成语故事。（有力量的选做）