2025年小学数学趣味化教学 .pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

小学数学趣味化教学

摘要：在当前小学数学的教学中，有比较抽象的教学内容，教学中也有很多

符号，学生们在小学数学的课堂教学中，容易在学习中逐渐失去学习兴趣。而数

学新课标中要求：要把开发学生的学习兴趣和学生自主学习的能力的培养作为数

学教学的重中之重。鉴于此，在新课改教学背景下，教师要想方设法地实现小学

数学趣味化教学，激发学生们的学习兴趣，不断提高教学的效率。

关键词：小学数学；课堂教学；趣味化

引言

在当前小学数学趣味化教学中，我认为教师可以从巧妙设计课堂导入、生活

化情境和组织知识竞赛等方面出发，提升数学教学的趣味性。因此，我认为小学

数学趣味化教学可以从以下几个方面出发：

一、巧妙设计趣味化课堂导入

一个趣味化的课堂导入可以有效提升数学教学的趣味性，能够有效激发学生

们的学习兴趣，提升教学的效率。在小学数学课堂教学中，在课前教师可以准备

与教学内容相关的教学用具，然后在课堂教学中利用相关的教学用具创设趣味化

情境，以激发学生们的学习兴趣，为正式的课堂教学做好准备。

例如：在小学数学“有余数的除法”的教学中，在课前，教师可以为学生们

准备一些小棒或者是让学生们在课前自己准备一些小棒。而在课堂导入阶段，教

师可以让每名学生拿出10根小棒，并为学生们创设一个趣味化情境。比如教师：

同学们，现在大家手上有10根小棒，我想让大家试一试用10根小棒可以拼几个

正方形？而在教师提出这个问题之后，学生们马上开始用小棒拼正方形。几分钟

后，教师问道：同学们，大家拼出了几个正方形呢？学生们都回答：拼出了2个

正方形，还剩下2根小棒。此时教师再提问道：剩下的小棒为什么不拼了呢？学

生们回答：因为剩下的小棒不够再拼一个正方形了。此时，教师就可以以此引入

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

“有余数除法”的教学：在平均分东西的时候，会有剩余的情况出现，这节课我

们一起来学习平均分的另一种情况――有余数的除法。通过巧妙设计课堂导入，

创设趣味化情境，学生们的学习兴趣得到了提升，为正式的课堂教学做好了准备。

二、构建生活化趣味情趣数学课堂

在小学数学课堂教学中，除了要在课堂导入中激发学生们的学习兴趣之外，

在正式的课堂教学中也要激发学生们的学习兴趣。而在课堂教学中，我认为教师

可以从相关的教学内容出发，创设生活化情境，让学生们联想生活中的事物，然

后教师再对知识点进行具体讲授。通过这样的教学方法，提升课堂教学的趣味性，

激发学生们的学习兴趣，提升教学的效率。

例如：在质量单位“吨”的教学中，为了快速让学生们理解，也为了激发学

生们的学习兴趣，教师就可以创设一个生活化的趣味情境。比如教师：同学们，

相信大家生活中都见过送水工人送水的场景吧，那么大家知道一桶水有多重吗？

学生们回答不知道。此时，教师准备一桶水和一个电子秤，教师将这桶水放在电

子秤上，然后表示这桶水有20千克。而此时，教师又可以在多媒体中展示一段

视频资料，视频中一名送水工人说，我今天送了50桶水，大概有一吨。播放该

视频后，教师就可以向学生们提问：现在大家知道一吨=（）千克吗？而学生们

此时通过计算得知：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克

乘50等于1000千克，也就是1吨。通过构建这样一个生活化趣味情趣数学课堂，

学生们的学习兴趣得到了有效提升，也提高了课堂教学的效率。

三、组织数学知识课堂竞赛

在小学数学的教学中，学生们对于教师的表扬和同学们的关注是比较在意的，

所以教师在小学数学的教学中可以组织学生与学生；